2023年教师个人计划总结新课程下教学常用语.docx

教师个人参考方案总结新课程下教学常用语 　　“教学常用语〞是老师教学的适应用语，是表达老师主导作用的重要表达方式，是施行新课程、新理念的重要手段。新课程下的老师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢？依照数学学科的特点，结合本人的体会和搜集来的材料，特将一些教学常用语整理成菜单方式介绍给大家，希望给象我如此的新上岗老师一点借鉴。 　　菜单一：启发性常用语     老师的教学主要是为了让学生本人学会学习，着重开展学生的思维才能。这就要求老师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个宽阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。到达“一石击起千层浪〞的效果。其常用语有： 　　——“看到这个课题你想到什么？〞／“你想提出哪些数学咨询题？〞／“你想探究什么咨询题？〞 　　——“预习后，你理解了什么？有什么疑咨询？〞——“汇报一下你们搜集来的数据、信息、材料。〞 　　——“从这道题〔统计图、表〕中，你能够看出什么？〞／“你获取了哪些信息？〞 　　——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些咨询题？〞 　　——“依照所给的信息，谁愿意帮他想一个好方法〞／“请同学们帮他设计一个可行方案〔如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等〕〞 　　——“依照数的整除关系、约数倍数的知识说一句话〞。 　　——“谁敢试一试？〞／“谁能试一试，本人来处理？〞 　　——“你说的方法特别好，还有其他方法〔解法〕吗〞？／“能不能想出更好的解法？〞／“你能想出几种〞？／“看谁想出的解法多？〞 　　——“请把你的方法与同伴交流一下，好吗？〞 　　——“谁还想来说一说？〞／“谁还能再举一些例？〞 　　——“细心观察〔或听〕，你同意他的方法吗？〞／“你觉得他们写得〔说得、考虑得〕如何样？谈谈你们的看法？〞 　　——“这是什么？〞／“为什么？〞／“咨询题在哪儿？〞／“如何办？〞      以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生由于生活背景、生活经历、根底、才能的不同，做出的反响也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能浅薄些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 　　菜单二：赏识性常用语      人的内心深处都有一种被确信、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重小孩，赏识小孩。用赏识的目光和心态，去寻找每一个能够赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有决心。例如：在学生对咨询题做出不同层次的答复后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位老师每次在学生答复题后，反响平淡，既不确信，也不否认，听课老师和学生不太明白老师对学生的答复是否满意，让人摸不着头脑。事实上有特别多带感情色彩的用语能够信手拈来，如 　　：——“对！〞／“特别好！〞／“不错！〞／“OK！〞／“你真行！〞／“你真棒！〞／“你是最棒的！〞／“你真聪明！〞／“你真会动脑筋！〞／“你头脑真灵敏！〞／“你接受力真强！／〞你真有胆量，不简单！“／〞这位同学思维真敏捷、思路也特别明晰！“／〞真是巧思妙！“／〞这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！“ 　　——〞你与众不同的见解真是让人耳目一新！“ 　　——〞你的设计〔方案、方法、观点、点子〕太富有想象力，太具有制造性了。“ 　　——〞说得真好，太好了，了不起！“ 　　——〞我特别赞成〔欣赏〕你的方法，说说你是怎么样想的，好吗？“ 　　——这么难的题，竟然还做对了一题，太好了！ 　　——〞你们的觉察特别重要！……“ 　　——〞观察真细心，同学们真能干，能从不同的角度观察考虑！“ 　　——〞大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。“ 　　——〞对，你能用转化〔迁移、简算、列表、组合、推理、联想……〕的方法，得出正确的答案，不简单：你今后有可能成为一名数学家。“ 　　——〞x x同学的这种方法特别有创新，特别有新意，能把考虑范围延伸到题外。“ 　　——〞你真行，对刚刚的咨询题，不满足于找到结果，而是观察考虑，又有新的觉察，假设能说出其中的道理，那就更了不起了。“ 　　——〞同学们的咨询题提得特别有水平，同学们的答复更精彩。看来，你们想明白的东西真不少。“ 　　——〞没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。“ 　　——〞哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也特别有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！“ 　　——〞让我们一起为x x喝彩！人类历史上许多严重觉察最初都源于人们的猜想，之后才慢慢被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，擅长猜想，如此才能有所觉察，有所制造！“ 　　走进学生的心灵，关注学生终身开展，从内心深处欣赏、欣赏每一位学生，包括本人不喜爱的学生，与之建立和谐的师生关系，使小孩们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 　　菜单三：鼓励性用语    有人说：〞老师的语言如钥匙，能翻开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的今后，如种子能深埋在学生的内心“。在学生的表现有明显进步时，应及时运用确信性、鼓励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。  如： 　　——〞不错，学习就得认真。“ 　　——〞你真棒！能有这么大的进步，老师感到特别快乐。“ 　　——〞大有进步，再加油。“／〞希望你再接再励！“／〞不骄不燥，接着努力！“ 　　——〞功到自然成！“／〞你瞧，你比往常进步多了，望接着努力，争取更优良的成绩。“ 　　——〞你试一试，相信你一定能成功1“／〞老师和同学们相信你一定能进步！“／〞老师相信你能本人想出来！“／〞相信你能做得更好！“ 　　——〞没有用心尝试，不要轻易说“不〞！“ 　　——〞只要你有一颗上进的心，成功总会属于你。“ 　　——〞只要你坚决决心，就一定能成功，你敢试试吗？“ 　　——〞只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！“ 　　——〞你是一个特别棒的小孩，明白怎么样去做才好！“ 　　——〞你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你明白关键就在这里！“ 　　——〞答题时，要先易后难，有时不会答，也是特别正常的！“ 　　——〞请复查一遍，不能有丝毫幸运心理！“ 　　——〞希望你能与粗心辞别，与细心交朋友！“ 　　——〞加强自我约束力，作业要讲究正确率！“ 　　——〞要想有所作为，做事必须善始善终！“ 　　——〞能战胜自我的人，才能战胜一切困难！“／〞理解本人，确实是真正的进步！“／〞管住本人，天下无人匹敌广／“相信本人，战胜自我是成功的金钥匙。〞 　　——“请记住居里夫人的一句话：〞人要有毅力，否那么一事无成！“ 　　——〞不经历风雨，怎能见彩虹！“ 　　——〞有一份耕耘，就有一份收获。“ 　　——〞踏实苦干，成功一半！“/〞敢于拼搏，方能成功！“ 　　——〞只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获“ 　　——〞不懈奋斗，生命才辉煌“ 　　——〞成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！“ 　　——〞为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！“ 　　——〞一个人由于理想而完满，由于奋斗而精彩，由于成功而伟大！“ 　　菜单四：反思性常用语    反思是制造性学习的一个重要组成局部，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎么样运用反思性语言有效引导学生进展反思活动呢？ 　　——〞你觉得这节课，你的表现怎么样？你有什么收获？“ 　　——〞通过研究，你有什么体会？“或〞有什么启发？“ 　　——〞通过分析，你觉察了什么规律？“／〞你能概括出什么计算法那么？“／〞推导出什么公式？“ 　　——〞今天这节课，我们学习了……？“〞回忆一下我们是如何学的？“／〞谁能介绍一下本人的学法？“ 　　——〞谁能给大家提出一个值得接着探究的咨询题？“ 　　——〞请你课后到四周找一找，有哪些地点与今天学的知识有关？“ 　　——〞这是个特别有价值的咨询题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后能够到图书馆或通过网络本人去寻找材料，看谁收获最多？“ 　　这些反思的语言不仅能稳固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知才能。 　　任何教法的施行，都离不开老师的教学常用语，老师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的开展产生积极的作用。老师在借鉴这些常用语时，应针对不同咨询题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去鼓励、去反思。如此，才能充分发挥教学语言的积极功能。