2023年历史教学实习心得五篇合集.docx

历史教学实习参考心得五篇合集 　　 历史教学实习心得 篇一 　　全面贯彻新时期党的教育方针，习惯社会开展需要，加快施行素养教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我制造的潜能，培养学生创新精神和制造力，是我们中学历史老师共同的使命。同时也不应把素养教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。 　　作为一名高中历史老师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改情势下高中历史老师应做到以下几点： 　　一、更新教育教学观念，施行教育教学创新 　　素养教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多老师、尤其是中老年老师中成了“法宝〞，比方说：以老师为中心整节课都坚持“填鸭〞，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，无视学生作为“整体的人〞的思想、感情和创新认识;老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论〞嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖〞，不但不处理，而且还要批判一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果确信不好，而且还扼杀了学生制造的内在动机。让兴趣无穷的历史变成一个单调无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也根本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素养教育和时代开展是不习惯的。因而我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演〞变为“导演〞。在学校公开课上，开课老师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴〞的广告导演成学生的活动。(黑奴扮演者，老师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。)通过演练，学生既认识到了黑奴当时的凄惨处境，又为林肯政府公布解放黑奴宣言是深化人心的，打下了伏笔，也说明了黑奴咨询题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲一国两制一课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段;重庆会谈一课时，播放电影重庆会谈片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘“可导〞“可演〞的题材。方法上可采纳电化教学，运用多媒体，展现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性认识，到达事半功倍的教学效果。变“灌输〞为引导，在课堂教学中老师起到“效劳〞“参与〞“引导〞“点拨提升〞“补充〞的作用。也要求老师放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的气氛，尊重学生的个性，倡导学生标新立异，鼓舞质疑，鼓舞思维。 　　二、更新备课方式，提高课堂实效性 　　如何提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，能够说是根底，是关键。著名教育专家于永正老师说过：“备课不等于写教案。备课包括研究教材、搜集信息、理解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把研究教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录〞——供课前翻阅，以便把课上好。假设说，写教案是显性的，那么研究教材、查阅教参、搜集信息、备学生，考虑教法那么是隐性的。〞我们在备课时充分利用一些能够利用的素材进展备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导材料了，更多的是利用网络资源等，由于网络上的素材特别丰富。同时，老师的备课还能够备一些学生的活动，某些课中，能够调动学生开展学习活动来进展自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进展备课，(一)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。(二)利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。(三)加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进展集体讨论，如：教学目的应如何制定，依照不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目的;本课重点是什么，如何打破;难点是什么，如何排除;教学内容该怎么样教才能收到较好的效果;课后检测应怎么样编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定怎么样的活动方案，等等。对高三选修甘地一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生特别难理解甘地的全面活动，难以理解“非暴力不合作〞的概念，因而决定让学生看电影甘地传。如此，既充分实现了教学目的，也提高了课堂教学的效率，从而表达了新课标要求的“活“字。而且加强了老师之间，师生之间的融洽、合作关系。 　　参考 历史教学实习心得 篇二 　　历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学中如何表达新课改要求的“知识与才能〞、“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去如何开展丰富多彩的教学实践活动，来加强学生学习历史的兴趣如何表达学生在课堂中的主体作用……带着一系列咨询题，我一方面不断研究学习历史课标与教学大纲，一方面在实际的教学中不断的开辟创新，大胆尝试和探究。现就将本人在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。 　　一、搞好自主探究，增进课前预习 　　历史作为一门根底性学科，其思想广泛浸透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史老师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究确实是要求给予学生更宽阔的自由空间，让学生在老师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求老师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往老师“要我学〞为“我要学〞，提高学生主动学习的积极性。 　　所谓自主探究是指学生开展探究学习时，极少得到老师的指导和协助，而是本人独立完成。开展自主探究时，学生本人提出探究的咨询题，确定探究的对象，设计探究的程序，搜集所许信息，检查本身学习中存在的不明白，直到最后得出结论。简言之，学生本人提出咨询题，然后通过各种探究活动独立地处理咨询题。在自主探究时，老师的作用主要在于给学生提供所需的材料及提示相关信息，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥制造性的时机，如此学生获得的知识也更直截了当，印象也更深化。 　　二、在合作中学习，开掘学生潜能 　　1、激趣指导兴趣是学生学习是否成功的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课堂上的合作学习中兴趣显得特别重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。那么，要想使一堂课上的生动有趣更有价值，老师必须深化考虑，如何调动学生学习的积极性： 　　(1)、科学搭配，合理分组科学划分异质小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的社会心理气氛、促进学生良好的认知质量的开展，培养学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。 　　(2)、老师参与，适时调控在教学中老师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是施行“合作学习〞的一项重要举措。合作学习中，老师与学生的合作探究更为重要，要使老师参与学生的学习活动，关键是老师要转变观念，放下架子。在教学过程中，老师要留意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使老师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在详细分析咨询题时，老师参与其中和学生一起进展讨论、分析、交流。 　　(3)、在传统教学方式中老师是“主角〞，而少数学习被动的学生只能当“观众〞，致使局部学生心理承受力小，耐挫折才能差，性格孤僻，不愿与人交往合作，有的同学感受得不到老师的注重，因而产生消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越来越差，更有甚者与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，针对这一情况，老师应采取多种方式，有方案的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的时机，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。 　　2、讲究听课技巧，留意听课方法 　　课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个历史老师课堂教学的特色各异，历史老师在刚开场接受新班级授课时，都有一个理解、融通、习惯到默契的过程。 　　理解与融通。关键是感情上要沟通。学生理解老师讲课的个性，老师更应理解学生的学习情况。古人有言：“亲其师，信其道〞，事实上，这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直截了当了。习惯与默契。首先老师要习惯学生，习惯学生的根底，习惯学生的特点，关键要习惯学生以往历史养成的一些好习惯;其次老师要放开架子让学生习惯本人。习惯的最高境地确实是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度;老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。 　　所以，良好默契的历史学习气氛的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求老师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表如今学生质疑咨询难题上老师要深信：态度上只有沉下来，学生的咨询题才能提上去。同时，师生都应明白如此几句话：举疑不在大小，不会那么难;解疑重在点拨，喻那么善教;求知不应待知，自得才乐;知识重在探究，积累乃博。 　　三、稳固迁移提高才能 　　在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学知识有一个适宜的消化土壤，从而使学生的创新实践才能得到极大的提高，学生的创新精神和创新才能只有在实践中才能得到锻炼和培养。 　　四、积极开展课外活动，举办第二课堂，激发学生的兴趣 　　1、观看影片。 　　形象生动的情节必将加深你对事件的印象，为了让学生理解特定历史情况下历史事件和历史人物的开展走向，我屡次带学生到电教室观看有严重阻碍的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片鸦片战争，反映五四爱国运动的影片，我的一九一九，反映二战时期苏德战场的影片世纪的悲剧等，这些影片以故事的方式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎清晰，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中，通过让学生观看，能够加深他们对课本的理解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德质量，更为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学惯用辩证的观点来观察分析和处理现实咨询题。 　　2、写作论文。 　　记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必须联络现实，同学们表现得特别惊奇，他们想象不出历史论文与现实有什么联络，通过一段时间的学习同学们特别快就喜爱上这种学习方式，我们写的标题从唐朝长安城的城市规划联想到今天的环境保护，这是个历史与现实严密联络的咨询题，你能够任思维驰聘，联络今天的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，如此由于取材广泛，同学们思维特别爽朗，通过写论文，我们既到达了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的认识，还提高了他们写作的才能。 　　此后我屡次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点咨询题，只求论文短小精悍，说明咨询题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文选择出来在全校展出，让全校师生一览他们的风采，这也将更加鼓舞学生们写出更好的文章来。 　　3、历史剧表演 　　为再现历史事件中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，所以这特别花时间，事先得预备一段日子，老师拟好主题，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主题，必须表达书本中要求的根本知识点。我们表演的历史剧张骞出使西域，学生本人动手制造道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生本人预备西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急迫心情，张骞的刚毅与英勇，西域各民族的热情与好客，匈奴的强悍与凶狠都通过学生的表演栩栩如生……表演历史剧这种方式极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才