2023年教导处范文小学校本课题研究实施方案.docx

教务处范文之小学校本课题研究施行方案 　　一、课题指导思想 　　坚持以开展为主题，以关注学校开展为根本，以促进学生的开展为主旨，以课程改革施行过程中学校所面对的各种详细咨询题为对象，以老师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向老师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续开展为指导思想。 　　二、课题选题依照 　　尽管教研为教育开展作出了积极的奉献，然而也存在不少咨询题。从教研方式上看，老师被动的学习的情况依然普遍存在；从内容上看，教研活动只关注咨询题。因而促进老师素养提高的理论和实践途径，必须注重与学校的开展和老师的现实需求相结合，表达一种动态的开展。显然，对“在学校中，基于学校，为了学校，促进老师在校本研究〞中开展的实践操作的有效途径还需进一步探究。 　　三、课题研究范围与目的 　　校本教研确实是以校为根底和以校为前提的实践研究。它的核心是“为了学校（研究目的）：以改良学校工作，处理学校面临的咨询题为指向；在学校中（研究主体）：确实是要树立一种理念，即学校本身的咨询题要由校长、老师共同讨论、分析来处理。老师置身教育教学之中，参与学校开展与改革咨询题的研究。基于学校（研究主体）：从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。 　　1、建立与完善富有我校特色的校本教研制度与施行方案，提升我校校本教研的有效性。 　　2、建立校本教研有效性的评价方案。 　　3、通过施行本课题的研究，提高参与课题的老师的科研水平，促进老师的专业开展。 　　从本校校情、学情出发，课题组分析总结了我校现状和亟待处理的突出咨询题与矛盾：1、如何让学生爱上数学老师和喜爱上数学学科；2、如何针对不同学生开展分层次教学；3、如何让后进生收获数学；4、如何实现老师资源共创共享。然后有针对性地开展研修探究，从而到达研修是为了有用、研修是为了提升老师素养和学生素养、研修是为了实现高效课堂的最终目的。 　　四、课题研究方法与时间进程 　　依照校本研修的特点和学校的实际，我们按照〞统筹规划，合理安排，突出重点，全面收益“的指导思想，从而有效地实现教学与研究，教学与培训，研究与培训的真正结合。本课题以行动研究式研修法为主，结合主动接受使得研究法、课题研究式研修法以及个案研究法、咨询卷调查法，经历总结法。 　　2023年9月＿2023年1月搜集材料、理论研究、实践论证。 　　2023年2月＿2023年6月在理论学习的根底上，结合我校实际，编写校本研修教材。 　　五、课题研究保障 　　课题组成员全部到位后，我们立即展开了相关的研修与探究。首先，以赵志民为主制定南瓦店小学课题研究治理方法，以张海伟为主出台南瓦店小学校本教研制度及评价方案，然后民主讨论修订通过。制度和领导小组的建立、健全、完善为课题研究的开展提供了有力保障。 　　首先，从经费上加大投入，其次，学校从常规落实、老师参与、教研成效等几个方面开展教研组群体创优评比活动，学期末进展表彰和奖励。 　　为更有效地开展课题研究，学校还购置与校本教研相关的书籍校本教研丛书小学数学教学案例专题研究探究以校为本的教学研究校本教研方式探寻教育科研功与老师自主专业开展老师成为研究者等相关书籍，为老师们投入研究、如何做好研究指引了方向、提供了理论指导。 　　六、课题研究成员及分工 　　于2023年6月23日，我校全体数学老师以王秀萍为主持人组建研修团队，开场了对农村小学数学校本教研的方法与途径研究课题的探究。学校以〞科研兴校“的开展战略为出发点，加强教科研的软硬件建立。活动刚刚开展，因主持人王秀萍工作调动缘故离开我校课题研修团队，因而更换马红军为该课题主持人，增添王远堂为新的课题组成员。 　　成员的研究根底与分工： 　　马红军：主持人 　　赵志民：搜集材料、理论研究 　　张海伟、韩俊平：搜集材料、实践论证 　　王学军、王远堂：实践论证 　　全部成员：编写教材 　　七、课题开题概述：让校本教研更好地效劳师生成长和教育教学；通过课题研究，构建一个大体的校本教研模型；构本钱人学校的校本教研课程；组建本人学校的资源库。 　　要让此次研究，为我校构建了一个大体的校本教研模型。通过抓主要咨询题和矛盾，有针对性地开展案例研究，细化常规性工作事务、狠抓典型性代表性事务等，到达研修、研究提升本人、效劳团队、优化教育教学的目的。 　　通过此次课题研修，初步的价值表达在三方面：1、学生更爱数学了、更愿意与数学老师接触、交流了；2、老师的业务水平与道德修养都得到了提升，老师的价值取向更回正能量；3、学校教育教学治理水平得到提升，在群众和社会中树立了良好的口碑。个人感受这个方式能够复制、推行。 　　八、主要参考文献：校本教研丛书小学数学教学案例专题研究，余文森、吴刚平探究以校为本的教学研究、徐世贵校本教研方式探寻、教育科研功与老师自主专业开展、老师成为研究者。