2023年部编四级上第一单元教学设计语文第一单元教学设计.docx

部编四年级上第一单元教学设计 语文第一单元教学设计 1.观潮教学设计 教材解读： 观潮是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然〞的第一篇精读课文。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接衬托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。 设计理念： 教学时，我力图从两个方面着手：一是，引导学生重点体会三、四自然段，潮来时的声音和人们所看到的景象，从正面直接体会钱塘江潮的汹涌澎湃和雷霆万钧，感受钱塘大潮之“奇〞；二是，引导学生从观潮人的神态和动作，体会观潮人对钱塘大潮的期盼与看到大潮后的兴奋与冲动，从侧面来感受钱塘大潮之“奇〞。 教学目的： 1、认识7个生字，会写13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点： 引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。 教学难点： 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： “八月十八潮，壮观天下无。〞这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，学习生字： 1、学生自由读文，出示要求： 读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。 2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读） 潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂 强调“薄雾〞的读音 3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。 强调“罩〞、“贯〞、“薄〞、“昂〞、“蒙〞这几个字。 4、指导学生朗读，难读的句子。 三、再读课文，理清结构 1、学生默读课文，找出分别写“潮来前〞、“潮来时〞、“潮头过后〞景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？ 2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出全文的中心句） 请学生比较题目“观潮〞和“天下奇观〞两个“观〞字的意思有什么不同。 3、学习资料袋 通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。 第二课时 一、复习导入： 二、小组合作，填写表格： 时间 江面上的情况 潮声 观潮人群的反响 潮来前 潮来时 远处： 近处： 潮头过后 学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。 三、精读品悟，体会感情： （一）学习潮来前： 1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧〞，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。 2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急迫的期盼。 3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。 （二）学习潮来时： 1、知潮声： 读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。 从“山崩地裂〞一词，你感受到了什么？ 人们的心情怎样？（由“人声鼎沸〞的喜欢，到“有沸腾起来的〞情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。） 2、知潮情： 读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。 播放钱塘秋潮教学课件。 读出大潮壮观及喜爱之情。 3、知其序： 作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。 4、训练学生说潮声、潮形，一边说一边谈感受。 要求学根据按板书内容，用上空间转换词语互相说说，一边说潮来时的景象一边谈感受。 （三）学习潮头过后： 1、学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？ 2、引导学生通过“霎时〞一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来〞理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高〞体会出大潮之汹涌。 3、有感情的朗读，读出自己的体会。 四、总结全文，体会写法 1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？ 2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？ （作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反响来衬托大潮之汹涌。） 2.走月亮 教学目标： 　　1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 　　2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。 　　3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我〞与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 　　教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会〞我〞与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 　　教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 　　教学过程： 第一课时 　　一、师生谈话导入 　　同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮） 　　二、学习生字词 　　　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 　　　2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 　　　3、分段检查（开火车分段朗读课文） 　　　4、交流不明白的词语 　　　向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 　　　5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 　　指导“载〞的读音，在这里是“运载（zài ）〞。 　　　6、让学生说说自己记住生字的方法。 　　三、初读课文，整体感知 　　　1、通过读课文，谁能说说“走月亮〞是什么意思？ 　　　2、本文讲了一件什么事？ 　　　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 第二课时 　　一、导入 　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮〞吧。 　　二、品读课文 　　请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 　　（二）、全班交流，指导朗读。 　　　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 　　　第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……〞 　　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我〞和阿妈感受到月夜景色的美好。 　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。） 　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光〞。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！〞 　　月光下的溪水清澈美丽，“我〞和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。） 　　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 　　（引导学生合理想象： 　　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 　　　②你能想象一下果园里的景色吗？ 　　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 　　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 　　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 　　　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 　　　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我〞在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 　　第四自然段：阿妈领着“我〞欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我〞想起白天阿妈带着“我〞到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 　　（引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。） 　　第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我〞的手，“我〞感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我〞都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我〞深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。） 　　第七自然段：“我〞突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我〞比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我〞就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） 　　　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。 　　三、调动学生的生活实际，谈感受 　　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 　　　　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 　　四、整体回忆 　　　1、走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 　　　2、让我们尝试着背诵全文。 　　五、小练笔 　　　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星…… 　　　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 　　　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.走月亮 　　　　　　　　　　　　　　　月儿明亮　　　　月光柔和 　　　　　　　　　　　　　　　走过：溪岸　桥　果园 　　　　　　　(“我〞和阿妈)　看到：山　树　草　花　星星闪烁　美好景色 　　　　　　　　浓浓亲情 　　　　　　　　　　　　　　　听到：秋虫唱　鸟拍翅膀　…… 　　　　　　　　　　　　　　　想到：洗衣裳　做小船　看水塘 3.现代诗二首 教学目标 1.认识“巢、苇、罗〞等6个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 教学重难点 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 掌握诗歌的特点，激发学