2023年高中物理论文.docx

高中物理论文 篇一：高中物理教学论文_浅析物理问题中常见的处理方法 浅谈高中物理问题中常见的处理方法 【】本文主要介绍高中物理学习中常见的几种处理问题的方法，如把研究对象看作理想模型等。 【关键词】图像法理想模型 等效替代法 微元法 近似处理方法 在运用物理知识解决实际问题的过程中，人们逐步积累和形成了物理学中处理问题的方法，在物理教学中，我们一定要使学生逐步理解并掌握这些方法。下面笔者就介绍几种在高中物理中，常用的处理问题的方法： 1.把研究对象、过程视为理想模型 在高中物理中，我们所研究的对象或物理过程可以说都是理想模型，例如在研究对象上有：质点、轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理想变压器、匀强电场、匀强磁场、点光源、光线、原子模型；又如在研究物理过程时有：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、简谐波、弹性碰撞、自由落体运动、竖直上抛运动等等。所以在解答物理问题时，最关键的是：1.明确研究对象及其所处的状态，并把研究对象视为适当的物理模型；2.分析物理过程，并找出物理规律。现在很多学生对于物理规律和物理公式背的很熟，但是真正碰到问题的时候，却无从下手，其主要一个原因是他们不会将一个实际问题抽象为一个正确的模型。所以，在物理教学中，应该让学生体会并掌握这种处理问题的思想和方法。 下面以例题1具体说明如何在解题过程中正确选取研究对象和研究过程。 例题1： 精密测量电子比荷e/m的现代方法之一是双电容法，其装置如图1所示，在真空管中由阴极K发射电子，其初速度可忽略不计。此电子被阴极K与阳极A间的电场加速后穿过屏障D1上的小孔，然后依次穿过电容器C1、屏障 D2上的小孔和第二个电容器C2而射到荧光屏F上。阳极与阴极之间的电势差为U，分别在电容器C1、C2上加有频率为f的完全相同的正弦式交变电压，C1、C2中心间的距离为L， e2f2L2 选择频率f使电子束在荧光屏上的亮点不发生偏转。试证明电子的比荷为（其mn2U中n为正整数）。 图1 【点拨解疑】 由题意，研究对象必然是电子，其对象模型显然是带电的质点；对其过程模型的构建，可按先后顺序考虑；首先是在电场中的变加速运动，这是我们能处理的模型；接着进入电容器，遇到偏转电场，由于电容器上加的是变化电压，那么其中的电场是不稳定的，随时间变化的，电子沿电场方向的运动不是匀变速运动，这是我们没方法处理的。但考虑到电子加速后，速度很大，通过电容器的时间极短，如果忽略这一段时间内的电压变化，那么可把电子通过电容器的过程抽象为带电质点在稳定匀强电场中的物理模型，电场的强度取决于进入电场的时机。 现在有两个电容器，而且要求电子最后不偏转，那么电子在电容器中的运动是否有更具体的物理模型呢？模型很简单，就是进入每个电容器的时机都正好是电场强度等于零的时候，电子作匀速直线运动通过两个电容器。 电子进入第一个电容器的时刻t1应满足条件U0sin2ft10，即2ft1n1，其中n1是自然数。 同样，进入第二个电容器的时刻t2应满足条件U0sin2ft20，即2ft2n2。其中n2是自然数。 所以，当t2-t1= 又因为 L2fLn2n1n时，电子束不发生偏转，其中n是正整数。 ，即vv1mv2eU 2 e2f2L2 所以 2mnU 点评：该题让我们体验到了理想化方法的重要性。带电粒子在电容器中运动，一般是要考虑偏转，但该题却是不偏转，因此设想出这一模型确是该题的难点。 有的时候例题还会取自日常社会生活问题，需要同学们把熟悉的实际问题转化为物理模型，从而运用有关定理、定律来解决它，这也是对实际应用能力的训练。 2.等效替代法 等效法就是在保证某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、简单的物理对象、 物理过程、物理现象替代实际的、陌生的、复杂的物理对象、物理过程、物理现象的思想方法。合力与分力、运动的合成与分解、电阻的串联与并联、交流电的有效值等都是等效法在物理学中的实际应用。 等效法在物理解题中也有广泛的应用，主要有：物理模型的等效替代；物理过程的等效替代；作用效果的等效替代。 在应用等效法解题时，应知道两个事物的等效不是全方位的，只是局部的，特定的、某一方面的等效。因此在具体的问题中必须明确哪一方面等效，这样才能把握住等效的条件和范围。 例题2：如图2所示，在一个平面内有6根彼此绝缘的通电直导线， 通过的电流强度大小相同，方向如图中的箭头所示，I、II、III、IV四 个区域是面积相等的正方形，那么垂直纸面向外、磁通量最大的区域为 _________；垂直纸面向里、磁通量最大的区域为_________；磁通量为零 的区域为_________。 【点拨解疑】：此题如果利用安培定那么分别判断出6根通电直导线在这 四个区域产生的磁场方向，然后用“·〞和“×〞的个数表示，再据个数的多少来确定这四个区域的磁通量大小和方向，那么非常麻烦，如果用等效法，即把6根等效成1根电流方向如上图虚线所示，再由上述方法便可迅速、准确地判断出所求结果：垂直纸面向外、磁通量最大的区域为II；重直纸面向里、磁通量最大的区域为IV；磁通量为零的区域为I、III。 例题3： 如图3所示，在竖直平面内，放置一个半径R很大 的圆形光滑轨道，O为其最低点。在O点附近P处放一质量为m 的滑块，求由静止开始滑至O点时所需的最短时间。 【点拨解疑】：滑块做复杂的变速曲线运动，故用牛顿定律、 动量定理等方法都难以求解。但只要我们分析透滑块的受力、运 动特征，就会自觉地把滑块等效为单摆的运动，这样，我们便可迅速地求出滑块从P点到O点的最短时间为 1R那么t=。 tT，而T24g 由此可知，等效法是在效果相同的条件下，将复杂的状态或运动过程合理地转化成简单的状态或过程的一种思维方法。 在中学物理练习中，经常需要运用等效法处理问题。我们应当有意识地训练学生，使他们掌握这种处理问题的方法。 3.微元法 微元法指的是我们把研究对象或过程分隔成小块的（微元）来加以研究。这种方法在人民出版社物理（新教材）中最为突出，例如在研究匀变速直线运动的位移与时间关系时，如右图4将v-t图象中整个运动过程划分的非常非常细，很 多很多小矩形的面积之和就能准确地代表物体的位移,这时，“很多 很多〞小矩形顶端的“锯齿形〞就看不出来了，小矩形合在一起成 了一个梯形，面积就是位移，从而推导出位移时间公式： xv0t12at2 微元法实际上是一种微分的思想，在中学物理问题中是一种常用的处理方法。 4.近似处理法 在中学物理研究问题时，我们实际上常常用到近似处理这种方法。例如，我们在研究电荷之间的相互作用力时，我们往往研究电荷之间的静电力，而不考虑电荷之间的万有引力，这时因为电荷之间的万有引力远小于静电力，可以忽略不计。在进行物理实验时，我们也常常忽略一些次要因素，或忽略相对很小的量，这也是近似处理。再比方，对打击碰撞问题，常常有学生问：重力到底考虑不考虑？这也要视具体情况而定的。 例题4：一质量m为5kg的物体，自地面20m高处从静止开始自由下落，物体落地时与地面相互作用时间为0.01s，即停止在地面上，试求物体对地面的平均作用力多大（g取 10m/s）？假设相互作用时间为1s,平均作用力多大？ 【点拨解疑】（1）物体对地面的平均作用力与地面对物体的作用力是一对作用力与反作用力。所以，可选取物体为研究对象。 （2）物体自由下落时，遵循自由落体运动规律，所以物体与地面作用前的速度v 满足 2v22gh v2gh20m/s, 方。 物体与地面相互作用过程中，受到竖直向下的重力mg和地面给物体竖直向上的平均作用力的作用。物体与地面相互作用后速度等于零。 （3）根据动量定理Ftmvmv，取竖直向上为正方向，得： (mg)t0(mv) t=0.01s时，mgmv520510501000010050N t0.01 在这种情况下，重力远小于其它力，在实际问题中可以忽略不计（近似处理）。 t=1s时，mgmv52051050100150N，重力不能忽略。 t1 从上例中可以看出，一个量是否可以被忽略不计，不是看它的绝对数值（上例中两种情况下重力都是50N）,而是看它和其它量相比是否小到可以被忽略不计。这里从数量级上加以比较，是很有效的。 除了上述几种方法外，像分析-综合法、临界分析法、反证法、图像法等等，也是在中学物理中常用的处理问题的方法，教师在平时教学过程中，应逐步教给学生，同时引导学生思考和总结，这样才有利于学生处理物理问题，真正做到举一反三的效果。 参考文献 1.许国梁中学物理教材教法 江苏教育出版社，1985年 2.阎金铎，田世昆．中学物理教学概论 高等教育出版社，1999年 篇二：高中物理教学论文 高中物理教学论文：物理学习中的记忆力 大局部科目，如外语、历史、地理、政治、语文，甚至包括化学，学习时相当大局部的智力活动是记忆。其实物理学习也需要记忆，而且记忆在物理学习中也很重要。事实上，各门学科的学习都离不开记忆，只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有真正搞清它们的物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。这就说明，记住物理知识不等于学会物理。还有一种情况，一些高中生虽然具有较高的智力，在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水，无本之木，同样也学不好物理。上述两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆。 在高中物理学习中需要记忆什么呢？物理学习中要记忆的内容分为物理知识、物理方法、物理应用三类。 对于物理知识，我们需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系，还有物理知识结构。 对于物理方法，我们那么需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法。 物理应用包括物理知识应用于生产、生活中的实例，仪器、机械、元件的结构原理和根本的解题模式。 在记忆的时候应讲究方法，突出重点，形成知识结构。 物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也开展了学生的记忆力。 高中物理学习的记忆特点主要表现在： （一）感知物理现象是记忆的根底 物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为根底。我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，进行实验操作。 （二）理解物理知识是记忆的关键 物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象，而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延，仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识我们必须加深理解。例如，大局部学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含一个目的（判定感应电流的方向）两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），四个关键字（阻碍变化），结果大家就很容易记住和运用楞次定律。 （三）把不同局部的学习内容比照联系是防止遗忘的有效方法。例如，为了加深对加速度的理解，我们可以对速度、加速度和速度的改变量进行比照分析，大家可以列表从以下几个方面进行比较：物理意义、定义式、决定因素、方向、大小。 （四）形成知识结构是记忆的升华 对于方方面面物理学习内容的记忆不应平均使用力量，要突出重点，使学习内容系统化，提高知识的概括性和适用性，形成更加清晰、完整的知识结构，这样就可以减轻记忆的负担。比方，我们学习高一物理第二章时，大家普遍感到运动学公式比较多，甚至有了放弃学习的 念头，只要我们记住匀变速运动的饿三个重要公式以及运动分解合成的规律就可以了，其它的都是这些知识的运用。 篇三：高中物理教学论文 高一物理学习方法