2023年“学历教育合训”学员自主管理能力缺失问题探析.docx

天道酬勤 “学历教育合训〞学员自主管理能力缺失问题探析 ： 针对“学历教育合训〞学员自主管理能力的缺失问题，探究了其成因并对新形势下如何着眼岗位任职需要，切实提高学员管理教育水平，提出了与之相适应的管理教育新方法、新途径。 Abstract： Focusing on the problem of students" self administrating deficiency, this paper addresses new ways to improve students" administration and education. 关键词： 学员自主管理；缺失问题 Key words： students" self administration; problem of deficiency 中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311〔2023〕11-0306-01 0引言 自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过被管理者的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断开展与前进，实现组织共同远景目标。 加强“学历教育合训〞学员的自主管理能力，必须结合实际，更新观念，转变传统管理教育模式，积极培养学员的主体意识，塑造学员的独立人格，努力做好学员自主管理的教育引导，真正提高学员的管理能力。 1学员自主管理能力缺失问题的成因分析 目前“学历教育合训〞的大多数学员是具备个体自主管理能力的，能够自行管理自己的学习和生活等问题，但是有些学员依赖性较强还不是很成熟。从整个学员群体来说，学员个体的自主管理能力呈缺失状态，且越来越呈上升趋势。 1.1 管理教育理念、模式上没有形成对学员主体意识的培养 我军的传统管理教育理念，是以服从、灌输教育为主，对学员经常采取的是统一的说教方式，教育活动的过程主要是教育者的单向活动过程，教育成了一言堂，忽略了学员作为被管理者的自主思维意识。学员在面对社会现象、道德标准和行为标准等问题时，大多依靠教员、队干部、家长来帮助解答，缺乏独立思考的自主意识，长此以往，就失去了主体思维，就无法促成自主管理的需求。 1.2 家庭教育中的落后思想不利于学员自主管理能力的提高 目前的学员，绝大局部是独生子女。家庭教育中的溺爱包办，使学员将过去积累的弊病在进入军校后集中表现出来。有的学员不能正确认识自我，对自己在群体中表现出来的消极面和弱点，缺乏客观、正确认识的勇气，不能理智地判断是非，甚至置条令条例、校规于不顾。落后的家庭教育模式，造成了学员一段时期自主管理能力的低下。 1.3 传统的管理方法以管理者为中心使自主管理流于形式军校传统的管理观念是以管理干部为主体，将学员作为管理活动的客体。主体的职责是如何管住客体，而客体的任务是如何在主体规定的范围内完成各项任务。学校的众多部门对学员各项事务进行管理，很少引导或调动学员参与到管理中来，管理者事必躬亲，不放手让学员去做，只是制订制度要学员去遵守、执行。特别是学员队，即使是高年级学员参与管理时，也是听从队干部安排，总是处于附属地位。管理部门没有真正做到从学员自主管理的实际出发制定管理制度，而是根据自己的意愿制定。这样，许多管理工作得不到深入或流于形式。 1.4 管理方式侧重以管促进，缺乏教育引导学校通过建立各项规章制度对学员进行管理，管理者也喜欢采取容易操作的行政命令手段来对学员进行约束，其实这就是管理中的“管〞，管理的精髓不是“管〞，而是“理〞。这并不意味着要在学员管理工作中淡化管理，而是强化和标准管理。因为“管〞就是限制，是以“不能做什么〞来表露的，而“理〞就是引导，以“应该做什么〞来表现，这两者是相互对立而统一的。学员一般具有较高的素质，对硬性管理容易产生逆反心理，渴望比拟宽松的管理环境，希望有时机发挥自己的主动性、创造性。 1.5 学员辅助管理组织不够完善现行的学员辅助管理组织——学员模拟连不能与培养目标和学员的管理特点相适应，未能真正实现学员自主管理。主要原因在于:结构不标准、职责不明确、骨干选拔任用不合理、缺乏监督和鼓励机制。 2加强学员自主管理能力的对策措施 “学历教育合训〞学员自主管理不但需要解决外部事物矛盾，也需解决事物的内部矛盾。 我军传统管理教育理念，是以服从、灌输教育为主，已不适合现代教育对象。尊重学员的主体地位，培养学员的主体意识，塑造学员的主体人格，表达学员的主体价值是当今管理教育改革的重大问题。 2.1 树立主体性教育理念，培养学员主体意识充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教〞始终围绕“学〞来开展，以最大限度地开启学员的内在潜力与学习动力，使学员由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学员自主自觉的活动和自我建构过程。唤醒学员的自主意识、需要意识、参与意识、合作意识。 2.2 加强学员自主管理的教育引导军校是学员成长过程中的一个重要阶段。要独立面对学习、训练、管理生活中的问题，除了依靠干部、教员的帮助之外，学员还必须学会自我管理。通过有效的自我管理，学员可以更好地把握自己学习、训练和人生规划的方向，更好地应对学习、训练和管理中遇到的各种问题，顺利地走向成才之路。学员的自我管理包括多方面的内容。笔者总结相关资料，发现有效的自我管理包括五项核心内容:全面认识自己、严格的时间管理、科学的目标管理、有效的技能管理和理性的思考。 2.3 加强管理干部队伍建设学员队是学员管理的最基层单位，处在管理的第一线，是军队院校各项工作的集合点和重要的根底性环节。学员队干部与学员朝夕相处，常年相伴，这就决定了中队干部对学员德、智、体全面开展，甚至对学员性格、习惯的形成具有直接的影响。在全面完成学校培养人才的任务中起着十分重要的作用。为了更好的进行学员自主管理，在军校队干部队伍的建设上也要花大功夫、下大力气。一是坚持严格标准，完善选拔机制，优化干部队伍结构。二是完善培养体系，建立鼓励措施，保证队伍的开展 2.4 完善学员自主管理的辅助管理组织现在“学历教育合训〞学员的辅助管理组织，是采用学员模拟连的形式进行的。由于培养目标和管理特点发生了新变化，必须要对学员模拟连的组织结构进行重新设计，改变骨干岗位的产生方法，标准其岗位职责，增加骨干的鼓励措施等，便于更好的为学员自主管理效劳。 参考文献： [1]袁健康.军校素质教育理论与实践[M].北京:军事科学出版社，2000. [2]李智道.中国人民解放军传统教育与现代素质教育[M].北京:国防大学出版社，2001. [3]张增印.军队院校管理前沿问题研究[M].北京:军事科学出版社，2022.