2023年演唱教学的行为诊视与策略调整探研.docx

演唱教学的行为诊视与策略调整探研 高婧 摘 要：音乐教学是小学教育的重要组成局部，对于学生审美意识、艺术素养培育等均有重要作用。而演唱教学又是音乐教学的重要局部，教师在演唱教学中要注重方法的甄选与创新，更要重视教学模式的针对性。文章首先对现阶段低年级演唱教学的行为进行诊视，认为当前演唱教学存在趣味性缺乏、认同度不高、主动性不够等问题，同时针对低年级演唱教学提出应对策略，指出教师应该巧设活动游戏，以增强学习趣味性;巧用教育技术，以提高学习认同度;科学指导唱歌，以激发学习主动性。 关键词：演唱教学;行为诊视;策略调整;低年级 中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0083-02 在音乐课程中，演唱教学是重要的组成局部，但学生年龄较小，对歌曲的曲调与歌词内涵理解能力缺乏，再加上对很多节奏难以把握，对歌曲的魅力难以领会，导致低年级的演唱教学效率难以保证。因此，音乐教师应该重视对学生的鼓励与引导，积极诊视演唱教学中存在的问题，并根据问题针对性提出解决策略，使学生了解音乐演唱要领，掌握发声技巧，在音乐领悟、音乐演唱等方面获得进步。本文对低年级演唱教学的行为诊视与策略调整进行论述。 一、现阶段低年级演唱教学的行为诊视 音乐是培养学生艺术审美能力的重要学科，而低年级音乐教学以歌唱为主，同时进行乐理知识、音乐赏析、器乐等方面的教学。教师不仅要为学生传授根底音乐知识，还要发挥学生的主观能动性，引导学生积极动脑思考。但在目前的低年级演唱教学中，由于以下问题的存在，使得学生的学习兴趣不高，导致演唱教学的效率得不到提高。 1.歌唱学习趣味性缺乏 学生的理解能力尚处在初级开展阶段，一旦对于外界的新事物无法理解或感到有难度，学习兴趣就会大幅下降。在音乐演唱教学中，很多教师并不能兼顾到每个学生的素质差异，在教学过程中对学生的情绪变化等关注不够，使低年级演唱教学仅仅是完成教学任务，而非围绕学生成长进行课堂教学。还有的教师对于学生的指导不够，仅仅是让学生反复模仿。殊不知“照猫画虎〞“鹦鹉学舌〞仅仅是外表模仿而已，学生并没有沉浸到歌曲里，真正进入韵律中，学习趣味性严重缺乏。 2.歌唱学习认同度不高 在素质教育不断推进的今天，音乐课程越加受到教育界的重视，对学生的审美情趣激发、音乐情感培育、艺术素质培养等有不可替代的作用。在实际教学中，学生的音乐素质参差不齐，音乐学习认知也各有差异，教师如果无视这些差异，自然会降低学生对歌唱学习的认同。同时，有的音乐演唱教学课总是以欣赏音乐开始，以教会学生一首小曲结束，至于演唱要领、发声技巧等的传授并不多。在这种情况下，课堂对于学生的吸引力下降，学生对于歌唱学习的重视程度不够，认同度不高，课堂教学有效性得不到充分发挥。 3.歌唱学习主动性不够 低年级演唱教学所面对的是年龄尚小的学生。一方面，学生本身的认知能力、审美能力及学习能力尚处于较低水平，其在入门时对于音乐伴奏的感知与理解相对吃力，因此经常出现“词不对调〞“调子走样〞等情况，学习积极性会遭遇打击。另一方面，在歌唱教学中教师的注意力更多放在了知识技能的传授等方面，对于学生的管理不到位，使很多课堂教学都是学生集体发声，加上一些学生难以跟上大局部学生，经常会出现N重唱现象。在学生眼里，唱好唱坏一个样，学习主动性下降。 二、低年级演唱教学策略选择 演唱作为音乐教学中最根本也是最重要的教学内容，在音乐教学过程中有着十分重要的作用，可以使学生感受音乐美，学习表现音乐，增强音乐的创造性。低年级学生理解能力缺乏，教师应通过巧设活动游戏，增强学习趣味性;巧用教育技术，提高学习认同度;科学指导唱歌，激发学习主动性。 1.巧设活动游戏，增强学习趣味性 音乐的趣味性是音乐教学的魅力所在。但由于其属于专业课，演唱教学内容中也存在相对深奥的理论，导致课堂学习压力增大，使学生的理解不到位，学习信心与趣味性同步下降。低年级学生对于游戏的兴趣度较高，音乐教师可设计一些游戏活动，通过知识植入或内容融合引导学生在游戏中学习，在游戏中成长。例如，在蜗牛与黄鹂鸟的演唱教学中，教师可采用故事表演的方法来设计课堂教学。一方面，教师可让学生分饰角色、进入角色，在表演过程中附带演唱，使得这种表演有歌剧式的趣味。另一方面，教师可对游戏反复打磨，对于学生歌唱发音、节奏把握等给予及时指导，并在指导后让其他游戏小组重复完成，提升学生学习趣味性的同时提高课堂教学效率。教师还可将歌曲之外的因素融入游戏设计中，如设计“唱着歌曲编动作〞等，让学生在初步熟悉某首歌曲后，依照歌曲旋律来编排动作，尤其是手部及面部表情方面，进而营造浓厚有趣的音乐气氛。当然，这种动作创编活动一要即兴，二要及时给予点评鼓励，才能促进学生主动参与。 2.巧用教育技术，提高学习认同度 受低年级学生理解能力的限制，很多演唱教学无法保证所有学生都能到达课堂教学目标。同时，有的学生在上课时经常会注意力下降，无法理解和体会歌词内涵等，对歌曲情感等難以产生共鸣，导致课堂教学效率下降。教师应该重视采用信息技术教学，尤其是要充分利用多媒体技术优势，将歌曲配图、演唱示范视频等植入课堂，让课堂重新在学生的新奇与主动中“活〞起来。例如，在娃哈哈的演唱教学中，教师可利用多媒体播放整首歌曲，这与教师清唱相比更有韵律感与节奏美，对于学生的吸引力更强。然后，教师可在课前把新疆舞配以歌曲并录成视频，引导学生“视听结合〞，增进学生理解，加深学生对歌曲的印象。这种教学方式能充分发挥视听结合的优势，让学生在更为高效的学习中对演唱教学产生认同与期待。 3.科学指导唱歌，激发学习主动性 在演唱教学中，教师应该聚焦学生在某些歌曲演唱上的发声技巧指导。发声技巧是演唱教学的根底内容之一，教师应要求学生深度体会吸气与发声的差异，鼓励学生尝试将嘴部张开，放松上下牙齿与下巴，舌头轻抵牙齿。一方面，教师要加强指导，不断标准学生的发声。另一方面，教师要鼓励学生反复演练技巧，深入体会。例如，在小雨沙沙的演唱教学中，教师可通过多媒体的形式来呈现“小雨沙沙〞的曲调，并顺势对学生发声情况进行检验与指导，要求学生边发声边感知“春雨的声音〞，帮助学生从情感上理解歌曲内涵，做到完美演绎。同时，演唱教学并非仅仅是发声教学，其还涉及演唱者的姿势、表情、动作等层面的良性配合。研究说明，科学的演唱姿势与表情更容易帮助演唱者正确发声，唱出情感。因此，教师除了引导学生在演唱技巧上下功夫，还应该设立专门的课堂用以专项训练演唱姿势等。教师要尤其注意让学生掌握姿势要领，如保持两眼平视有神、下颌内收、颈直不紧张、脊柱挺直、小腹微收等。例如，小星星这首歌曲的曲调倾心、旋律优美，且节奏在低年级学生的掌控范围内。教师可选择小星星为演唱与矫正演唱姿势的曲目，帮助学生对音乐曲目形成更深的理解，使学生的学习主动性进一步提升。 三、结语 总之，新课程改革的推进实那么是对于教学方式和模式等的重新审视与构建。在低年级音乐演唱教学中，教师要重视对学生进行对照检验与指导，诊视现阶段低年级演唱教学的行为困境，并创新思路、创造方法、创设模式，对学生施以更有效的教学，最终让学生在情感认知、技巧掌握、演唱展示等方面获得进步，给演唱教学的高效化提供保障。 参考文献： [1]邓爱玲.新课改后小学低年级演唱教学对策研究[J].当代音乐，2023（02）. [2]赵翠芹.浅谈小学低年级演唱习惯的培养[J].北方音乐，2023（08）. [3]刘莉朋.论流行声乐演唱教学中的发声训练[J].艺术评鉴，2023（19）. [4]李黎.浅谈如何提高农村低年级学生的歌唱活动效率[J].黄河之声，2023（15）. [5]王欢.新课改后小学低年级演唱教学对策研究[D].东北师范大学，2023. [6]邓爱玲.新课改后小学低年级演唱教学对策研究[J].当代音乐，2023（02）. [7]庄敏.让学生快乐歌唱——小学低年级歌唱教学对策思考[J].黄河之声，2023（08）.