2023年中等教育文科教学论文范本6篇.doc

中等教育文科教学论文范本6篇 【篇一】 德育是关乎一个人内在修养的教育，高中生正处于人生观、价值观形成的重要时期，教师在这一关键时期要灌输给学生正确的道德观念，最重要的是加强课堂上的德育教育，满足素质教育的开展要求，这样可以为他们日后的健康成长打下坚实的根底。在教育教学改革的大背景下，按照英语教学的规律，教师应适时地有机渗透德育，使学生在掌握知识的同时，身心方面也有所进步。 一、在英语教学中渗透德育教育的重要性 俗话说“民无德不立〞，再加上我国素有礼仪之邦之称，格外重视“德〞，因此，学校应紧跟时代步伐，全方位加强德育建设，让学生养成良好的社会道德风气。加强青少年学生的思想教育工作，是党给学校教育的首要任务，我国教育必须坚持社会主义方向。 受全球化趋势日益加深的影响，我国与其他的国家在经济、文化与政治上的联系交流日益密切。因此，要重视人才的培养，高中生必须具备过硬的英语知识储藏，也要有优良的品质和高尚的素质。在全球化背景下，英语是不可或缺的一门语言，德育教育必须渗透到英语学科的教学过程中，这是我国德育教育开展的必然方向。 随着英语课程和教育的不断革新，在教学过程中渗透德育教育，可以有效提高学生的语言实际运用能力，还能锻炼他们的意志，陶冶其情操；也能够营造更加和谐的学习气氛，培养学生良好的学习习惯，树立他们的自信心，从而实现学生的全面开展。所以，从整体上来说，德育教育在高中英语教学过程中具有很强的实用性。 二、如何在英语教学中渗透德育教育 〔一〕创立情境教学 在高中英语教学过程中，英语教师应结合学生的心理结构及情感结构，循序渐进地展开德育教育。前提是以学生为主体，结合教学实际，有效激发他们对于学习的兴趣，在教学过程中可融入多种教学形式，让每个学生都发挥出自己的巨大潜能。 比方：在课堂中营造教学情境。标准学生的日常用语，要礼貌用语，把“It’s doesn’t matter， it’s nothing〞常挂在嘴边，在别人给予自己帮助时要及时道谢，“Thank you very much.〞也可在语境模拟中渗透德育教育，在与同学交流时可以有意无意地多夸赞对方，“you are so smart， you are a good man.〞教师也可讲授一个话题，比方：“what’s friendship to you〞，学生可以用英文来阐述何为友谊，“A friend in need is a friend indeed，prosperity makes friends，friend like the sun in cold winter.〞等。 〔二〕利用多媒体直观地渗透德育教育 科技在进步，现代信息技术也越来越兴旺，这为英语教学的展开提供了更多时机与条件，图形、声音、视频和动画等结合于一体，使教学内容更加生动形象，学生在潜移默化中被思想品德教育所感染，这样不仅能给学生传授知识，培养他们的能力，使他们爱学习、能学习，更重要的是能使他们受到良好的思想道德教育。 比方：教师可以给学生播放有教育意义的外国影片，或让学生在ppt中感受外国节日，采用提问的方式让他们讲述自己喜欢的外国节日和影片，如：“What kind of American TV series do you like best？ What is your favorite foreign festival？〞展示c节日相关的图片，让他们猜是哪个节日，在这个节日应该做什么事，如：“What should you do at Christmas？〞这样可以让学生更加透彻地了解到西方节日的内涵。 〔三〕在课堂外也要注重德育渗透 谚语或习语有许多都是非常有教育意义的，也有一定的德育观念。比方：power is knowledge，知识就是力量；Nothing is impossible，一切皆有可能；Better late than never，做了总比不做好。这些名言警句，都可以警示学生，让他们明白，只要肯努力、实践，结果一定不会让自己失望。 英语教师也要积极组织学生开展课外实践活动，这样不仅可以激发学生学习英语的热情，也可以让他们受到良好的思想品德教育。比方：“How much do you know about your parents？〞这一实践活动，教师可安排学生去调查“What are parents’ favorite foods？ When are parents’ birthdays？ What did you do for your parents？〞等，通过这些问题，可以让学生认识到父母平时的辛苦，也更能感受到自己该怎么做才能回报父母的辛劳，在日常生活中要多给予父母关心，在家里多帮助父母做家务，做自己力所能及的事，这样便在无形之中对学生进行了德育教育，也使学生学会了如何关爱父母。 三、结束语 总而言之，课堂是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育教育，是每个老师都应尽的责任，英语教师要结合英语教学实际，将德育和英语教学有机结合，这样不仅可以使学生有效理解教材中的知识，也可以使学生在此过程中接受德育教育，真正实现英语教学和素质教育一同进步。 【篇二】 传统文化的继承与发扬对语文科目有着重要作用，同时传统文化也持续滋润与丰富语文内容。高中语文作为整个语文学习打根底的关键阶段，传统文化在整个过程中发挥着重要作用。高中语文教学中根据实际情况选择适宜的策略，实现传统文化的有效渗透。 1、传统文化在语文课堂上的作用 高中语文课程中传统文化发挥着重要作用，体现在三方面：辅助作用是传统文化的显著特点，可以起到辅助语文教学的作用。高中阶段最重要的帮助学生形成正确三观，国学教育具有这方面优势。传统文化中很多内容本身就有趣味性，含有很多有趣的民间故事、人物形象等。其中塑造出很多居于鲜明特点的人物形象与历史故事，可以很好地吸引学生注意力。传统文化中还有很多诗词歌赋、名言警句等，这局部知识趣味性十足，可以和高中语文教学融合，提高课堂趣味性。 传统文化中，蕴含着丰富的内涵，继承和传播这些优秀传统文化，理解和认同优秀传统文化，包容和传扬不同民族的多样性文化，并形成热爱中华，建设祖国，报效国家的正确价值观念。优秀的传统文化，是中华民族的精神所在，灵魂所在，我们应当培养学生文化自信和文化意识，拓展学生文化视野，让学生正确把握文化内涵，让学生产生文化历史责任担当，让学生树立正确的人生理想，增强“为实现中华民族伟大复兴的中国梦〞而奋斗不止的责任感和使命感。 2、高中语文教学中渗透传统文化的方法 2.1 联系教材内容，实现传统文化的渗透 在高中语文教学中，应根据高中生的年龄特点，多开展有关中华优秀传统文化教育，在开展中，需要注重形式的多样性和趣味性，可以采用做游戏、v故事、比诗歌、趣味知识竞赛等多种多样的形式进行传统文化宣讲和教育。让高中生在游戏中对中国的传统文化进行了解和学习，培养良好的道德情操和文化素养。 基于此，教师应关注学生的个人学习意愿，适当地指导学生阅读古典文学作品，遵从循序渐进的原那么去实施传统文化教育。高中语文教材中的古典文学作品，兼顾着文学的质与美，其中富含大量的传统优秀文化。 2.2 延展课堂内容，提高传统文化趣味性 在高中语文课堂教学中合理利用信息技术，可以活泼课堂气氛，增加传统文化的趣味性。同时，语文教师可以将教学内容与现实节气联系起来，顺利引入传统文化，比方常见的二十四节气，到目前为止，二十四节气依然发挥着重要作用，并在全国各地形成具有特色的民俗与文化现象，更体现出中国人的自然观。因此我们可以利用二十四节气与信息技术融合，开展高中生教育活动。 如：在学习春这篇课文时，文章本身和节气之间存在紧密联系，教师可以以此为切入点渗透二十四节气的特点。①让高中生理解每一个节气特点。通过动画的形式将每一个节气知识展现出来，比方春分当天，太阳直射地球赤道，南北半球季节刚好相反，我们所在的中国是春分，而南半球那么是秋分。同时，可以将动画与三球仪结合起来，激发高中生学习兴趣。②了解节气特点与变化规律。引导高中生在日常生活中观察气候变化，接着利用信息技术量动画与实景视频联系起来，让高中生仔细观察，掌握节气变化规律，感受人与自然和谐相处。 2.3 通过语文朗读，全面渗透传统文化 在高中语文教材内容的安排上，有不少内容与中国传统文化相关，只是有的表达上较为明显，有的那么比拟隐晦。为了加深高中生对中国传统文化的了解，吸引其学习兴趣，同时更好地将高中语文教材内容与中国传统文化结合起来，教师在教学过程中一定要对文章内容进行深入剖析，挖掘其中所包含的与中国传统文化相关的内容，并将这些内容与教材所讲的根底知识结合起来，帮助学生理解和消化。朗读拥有一定规那么，随心所欲、漫无目的的朗读只是浪费时间，难以让学生感知文言文包含的传统文化，因此，教师应当主动向学生传递有效的朗读策略，让学生在泛读、诵读、精读过程中，感知传统文化的魅力。 例如：在五人墓碑记教学中，要将朗读与思考相互渗透，让学生在读中思，在思后读，引导学生掌握文章的精神内涵。五人墓碑记开头一句，就说明了五人“激于义而死焉者也〞的主旨，文章中说明了作者对“或脱身以逃……其辱人贱行〞的鄙视，更包含了作者“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也〞的思想观念。从匹夫、高爵显位之间的比照，运用“轻重固何如哉？〞说明了五人之“为义而死，重于泰山〞，而高爵显位之“苟且偷生，轻于鸿毛〞，说明了作者的人生信念。通过朗读与朗读之后的思考，可以让学生更好体会到作者的思想观念以及作者对五人“敢于向恶势力斗争〞的钦佩之情，体会到作者对“生死价值〞的正确看法。 3、结语 总之，语文课程作为高中教育的主要组成局部，直接对其他课程学习产生影响。将传统文化渗透在高中语文课堂上，可以让高中生感受到传统文化的魅力与博大，帮助高中生树立正确的价值观，实现中华民族优秀传统文化的传承与发扬，为高中生后期学习奠定根底。 【篇三】 生物学科是一门实践性很强的自然学科，在中学生物教学中，不仅需要学生掌握生物学的根本知识和技能，更应当根据学生特点，结合生活实际和社会开展进行一定程度的拓展和延伸，在实践中使学生能够感知和体悟生命，进而敬畏和珍惜自然。由此可见，生物学核心素养的培养不单要求学生掌握理论知识，更多的是要求对学生观察、实践、探究能力的提高，进而使其树立正确的生命观念，增强社会责任感。 在生物教学中不仅要激发学生探索生命奥秘的兴趣，还要尽可能教给学生研究生物学的科学方法，培养学生研究生物学的能力，把发现真理的“钥匙〞交给学生，特别重要的是有利于学生的科学态度和科学素质的形成。使他们在面对新的情景和现象时，有勇气提出与众不同的观点，敢于探索，勇于开拓成为开创型人才。 本文作者以公众科学素养调查问卷中使用的指标体系为参照，结合高中学生知识结构和能力特征，设计惠贞书院高中学生生物学核心素养调查问卷，从学生获取生物科技信息的渠道、学生对生物科技信息感兴趣程度、中学生的根本生物学核心素养、中学生对科学技术的评价和态度等方面展开调查。共发放调查问卷482，回收有效问卷480份。调查对象包括高一、高二选考、高二学考、高三选考四类学生。 一、惠贞书院学生生物学核心素养现状分析 〔一〕学生获取生物科技信息渠道单一、时间较少 高中学生获取生物信息渠道的前三位依次为网络〔65.2%〕、课本及课堂教学〔50.9%〕、电视〔37.8%〕，其中，不同调查对象的选择差异较大，高一和高二学考学生利用网络获取信息占首位，分别为66%和63.6%，高二选考和高三选考学生那么主要从课本及课堂教学中获取。调查显示，除正规学校教育外，群众传播媒体是学生获得科技信息的主要渠道。从这个特点来看，学生还缺乏核心素养培养意识，只是一种无意的获取。