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2023年教育叙事范例供参考.docx
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2023 教育 叙事 范例 参考
教育叙事范例〔供参考〕 3篇教育叙事范例〔供参考〕虽然从事班主任工作已经二十载,但在一年级的班主任队伍中,我确实实确是位新人。初次尝试,让我深深体会到各学段之间的差异。开学近一个月左右,每天都特别乏累,反思自己的教育教学工作,曾一度疑心自己的能力,因为“累〞并不快乐。 俗话说:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。〞当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。所以,我在苦恼之余,从自身寻找原因,发现有时自己的方法存在问题,决定改变策略,从“夸〞开始。没想到这一夸,使我深深体会到赏识教育确实是唤醒学生自我价值的号角,是开启学生奋斗之门的钥匙,是滋润学生灵魂的雨露,更是教师的快乐之源。 很荣幸抓班时把家长要求放在一个班级的双胞胎抓到手里。而对我而言,曾一度疑心这样的决定是错误的。因为他俩开学初,除了长得虎头虎脑,惹人喜爱之外,课堂上自我约束能力很差。可能是双胞胎的心有灵犀,一个表现不好,另一个肯定也好不到哪去。如果说好动是男孩子的天性,这可以成为他们违反课堂纪律的理由,但最让我头疼的是兄弟俩的斤斤计较的毛病,而且善于言辞上的狡辩,他们的理由没说完你是无法终止他们的言语,甚至老师的处理结果令他们不满意,他就会没完没了。一次语文课上,前位同学的书包掉在了二双伸长的脚上,于是,他就在后面不停地推前面的同学,嘴里不停地嘟囔着。为了不影响上课,我顺手捡起了地上的书包,并让男孩把凳子往前搬了一下,按理说,这样的处理既给足了他面子,又不影响上课,但他仍然不依不饶,无奈,我只好把他调到前面坐着才善罢甘休。和同学之间的计较假设属正常,兄弟俩的计较更是让人难以理解。开学初的一节美术课后,在我组织站路排放学时,二双就拎着一包水彩笔送给大双,而大双在排中却拒绝接受,理由是这包水彩笔早晨是他从家拿来的,晚上理所当然该由老二拿回去。兄弟俩的争执自然影响到的站排的效果。当时我哄二双拿着其根本不听,情急之下,我就说“谁也不要就送给我了〞这个方法不但没有吓住他俩,却被他俩欣然接受了。等到大门口时,接他俩的叔叔发现水彩笔没带回来,而放学后上美术课要用,就让他俩回教室去取,可是谁也不肯去,无奈,只好派另一名同学去教室取回来。下班后,我与家长做了沟通,他妈妈说孩子爸爸知道后第一次教训了兄弟俩。我们都深深意识到一件小事从孩子身上所暴露的缺乏,假设不制止真的会影响其内心。对于他们的现状,一味地批评是不行的,我决定改变策略,从夸开始,从寻找其闪光点开始:课堂上发现认真听讲马上夸,夸他的眼神是聪明的眼神,会听课的眼神;坐姿端正了马上夸,让大家向他们学习;作业本上找到书写工整的字迹马上夸,用红笔圈出或在旁边画一颗星作为奖励;一上午没告状马上夸,夸他们有度量了,像个小男子汉了。就这样,时时夸,事事夸,真的夸出了效果。再加之课堂上多关注,课后与家长勤沟通,既对他们有严格的要求,又从其闪光点入手,多与他们谈心,鼓励他们的自信,自尊,端正其纪律和学习态度。渐渐地,孩子的课堂纪律进步了;学习劲头足了;计较现象少了;脸上的笑容多了。有时下课的时候兄弟俩还有意无意的到我身边打个招呼再出去玩,有一次,他们的妈妈告诉我,兄弟俩回家给我打了一百分,理由是:老师既管他们又爱他们。 听了这样的评价,我从内心感到快乐。也真正体会到威廉.詹姆士的名言:“人性最深刻的原那么就是希望别人对自己加以赏识,假设与我们的潜能相比,我们只是半醒状态,我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一局部而已。往大处讲,每个人离他的极限还远得很,他拥有各种能力,就看能不能唤出它们,而慷慨的赞美就是唤出它们一局部的有用方法〞。我们常常说,好孩子是夸出来的,其实不光孩子,我们每个人又何尝不是喜欢听到几许赞美之言。这一策略的改变,让我尝到了甜头。让我明白了赏识教育是成认差异,挖掘闪光点,允许失败的教育。是让孩子舒展心灵,尽展潜能的教育。赏识不仅让我看到了双胞胎的改变,也在其他孩子身上得以表达。相信,我只要有一双发现美的眼睛,赏识之花定会在班里绽放。 教育叙事范例 和xx相处半年了,他可是个名声显赫的人物。刚开学的时候听学生介绍,说他会无缘无故地打骂同学,谁也不爱跟他玩;在教室里会突然回头往后面同学的课桌上吐口唾沫;还曾经把书架上的书舔了个遍;在走廊里嚎叫也是常事……我一向不把学生的介绍当做评价的标准,况且,升高了一个年级,也许他会进步的。所以对现在的xx,我还是持乐观态度的。 果然,开学之后,xx除课堂上严重溜号外,还比拟安静,一下课就出去玩,也没惹什么大乱子。只是经常会听见学生告状:老师,xx一出教室就跑,还不走侧楼梯;老师,xx在走廊里打了我一拳;老师,值周让他带红领巾、名条,他就骂值周:你找死啊!诸如这类问题倒是有一些。每次我都找他谈,还和他拉钩,每次他容许得都挺好,但是每次都是犯了就改,改完再犯。慢慢地,我发现他的毛病越来越多了,心里盘算着,得找时机收拾收拾他了。 一次,我去开会了,留了点作业,让班长看着学生上自习。半节课功夫过去了,我刚推开教室的门,就看到xx以迅雷不及掩耳之势,连跑带颠地回自己的座位上。紧接着,几乎全班学生都站起来告他的状。原来,我走之后,xx就马上活泼起来,吐唾沫、骂人、推搡、大声吵嚷,还走到我的中控台前,抽出键盘抽屉,在键盘上乱敲一气,班干部谁管都不听。我被激怒了,拿出我的狮吼功,大喝一声:“xx!打谁了,骂谁了,吐谁了,马上给我抱歉去!谁有铁格尺借我一个!〞教室里顿时安静下来了,其实xx胆子还是很小的,看到这阵势也吓得够呛,立马走出座位,挨个抱歉,还不时地偷偷看看我,心里可能在想:一会儿还指不定能发生什么事儿呢! 道完歉的他俨然一只犯了错的小猫,头低得不能再低了。我晃了晃手中的铁格尺,压低声音问他:“尝尝?〞“不尝……老师我错了,我再也不敢了……〞说完,泪水像断了线的珠子往下掉。“好,这次先不尝。你不是爱下地吗,你不是摆弄吗?从你的座位走到桌前,在键盘上敲5下,然后返回座位,重复10次!〞xx有些迟疑,但无奈于我手中的铁格尺,只好按我的要求做了,耷拉着头,一边走,一边数着数:“1、2、3……〞看着他一遍一遍地走,我的气消了,但是心里却不平静起来:难道这个孩子不懂得要遵守课堂纪律的道理吗?他懂。难道他不想做个大家都喜欢的孩子吗?他想。他只是不知道该怎么表现,兴奋起来就忘乎所以,总是不能控制自己。那么,我这样收拾他,会有效果吗? 以后的日子里,悲剧没有重演,但是我的心里总是沉沉的。一次,在布置家庭作业的时候,我留了一篇命题日记:夸夸我们班的xxx,第二天,让我大喜过望的是,好几个学生写的是xx。我赶紧抽出时间,在班里读了一篇代表作。“他在值日的时候,即使弄得满裤腿都是水,也不在乎,反而把地拖得干干净净,你能做到吗?操场上,没人跟他玩,但是他会静静地在低年级游戏的孩子们旁边等着,要是谁不小心把沙包抛远了,他会迅速地跑过去帮他们捡回来,你们能做到吗?〞当读到这里的时候,我看到xx羞涩地笑了。其他同学也一边听一边点头。我接着说:“其实xx也有很多的优点,他和大家一样,也需要朋友,需要快乐,那么我们能不能去做他的朋友,把我们的快乐和他一起分享呢?〞“能——〞坚决的声音响彻整个教室。 xx的成绩很糟糕,期末复习阶段,我准备找一个学生专门辅导他。没想到有好几个人竞争起来,最后,我敲定,由数学比拟好,还很有耐心的张心之当他的辅导老师。当然,选张心之还有个原因,就是我在全班读的那篇日记的作者就是他,我知道,xx打心眼里喜欢他。xx很听张心之的话,一有错题,张心之就会耐心地给他讲解。有时候,xx还一改常态,中午吃完小饭桌不是整个中午都泡在操场上,而是回到教室里找张心之讲几道题,我是看在眼里,喜在心上。有时候我亲自讲,讲完还不忘摸摸他的头说:“xx多聪明啊。〞 临近12月末,我怕送贺卡成风,就提前跟全体同学说:不要花钱买贺卡,其实一张纸片,一句话,都能传递祝福。学生表示赞同。不想,23号周五中午,我的桌子上多了好几个平安果,孩子们解释说是他们从家里带来的苹果,用旧的包装纸包的。我看确实是,包装纸皱巴巴的。就赶紧谢谢他们。眼睛的余光看到xx正盯着这边,挠着脑袋。我并没在意,正要准备上课,突然,xx走到我的面前,“啪!〞一张纸倒扣在我的桌面上。我吓了一大跳,翻开那张崭新的大作文纸,一行大字跃然眼前:“老师,我爱你!〞下面画着虽然很不标准、但是能看得出形状的一颗心。那一刻,我的心情无法用语言形容,只感觉到萦绕在身边的都是幸福、宽慰和快乐。 我抬起头,看到他正朝这边察言观色。我笑了,他也笑了,我第一次看到他笑得那么灿烂。我知道,我们一定是当时世界上最幸福的两个人。 元旦联欢那天,我们班的节目质量很高,弟子们高超的表演让我看得入了神。突然,我像精神病似的蹦了起来,喊了声:“xx哪去了?〞心里想着:他怎么没和谁打架啊?学生今天是乱坐的,他是不是没来,我却没看出来啊?会不会是来了又偷偷跑出去玩了?“xx在那啊!〞我顺这学生指的方向望去,xx正安静地坐在倒数第二排吴琦璇的旁边,嘴里还叼着片薯片,听见我喊他,愣愣地看着我…… 我坐下来接着看节目了,心里除了节目带来的快乐外,还多一份浓浓的欣慰。 我不知道以后xx还会有多大进步,但是即使会有百分之一,我也会和我的学生们一起努力的。xx,加油! 教育叙事范例 音乐是用耳朵去聆听,用心灵去感受的一门艺术。所以在音乐课堂中,聆听非常重要。在我的课堂中,不管是歌曲教学还是欣赏教学,我总是让孩子们反复去聆听音乐,在聆听中感受音乐。 今天我设计了一节欣赏课蜜蜂。既然是欣赏课,我就没有设计过多的环境和丰富的课件。我首先让孩子们闭上眼睛聆听音乐片段,然后让孩子们说说听到了什么。之后让孩子们完整聆听音乐,不播放任何有关音乐的图片和视频。聆听的时候充分发挥自己的想象,发给孩子们纸和笔,画一画你听到的、感受到的。还可以站起来用自己的身体表现一下音乐。这下教室里可热闹起来了,动笔的、舞蹈的······音乐停止时,一只只小手举过了头顶,睁着抢着要说说自己的感受,课堂气氛空前的好。就连平时不喜欢唱歌的孩子脸上都洋溢着笑容,可见聆听音乐是一件多么美好的事情啊。 孩子们开始发言了:我听见一群蜜蜂在万花丛中忙碌的采蜜、我听见蜂王在向其它蜜蜂下达命令、我听见了蜜蜂公主在花丛中舞蹈就像我这样······ 于是我临时加了一个环节,播放音乐时,一名学生讲故事,其余学生舞动起来。 这样的课堂效果真正表达了聆听的作用,真正做到了让孩子们通过聆听音乐去想象、创造音乐。

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