体育教育专业 “健康中国”背景下的体育教师教育观念更新.docx

“健康中国”背景下的体育教师教育观念更新 摘要：在"健康中国"背景下，体育教师作为推动我国体育事业发展的中坚力量，应树立体育教育助推国家战略实现，培养国防后备人才，促进青少年身心和人格发展,培育体育人口，促进体育产业发展，培养社会合格公民，促进体育生活化，培养学生人文和科学素养等观念。实现"健康中国"系统工程，体育教师要认真领会国家的战略意图，积极更新教育教学观念，投身教育教学改革，充分开发和利用学校体育教育资源在促进"健康中国"建设中的特殊作用。 “健康中国”背景下的体育教师教育观念更新 1.研究目的 习近平总书记在全国卫生与健康大会上发表重要讲话时指出，健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。 他特别强调，各地区各部门要充分认识推进健康中国建设的重要地位和作用。总书记的这段论述，深刻阐述了健康的时代内涵和核心要义，深度揭示了健康问题不再是单一的问题，已经上升为影响国家发展的综合性、整体性、全局性问题。 健康是每个人全面提升自身综合素质,充分实现自身存在价值的重要前提和基础,也是国家富强和人民生活幸福的一个重要标志.当代中国推进"健康中国"建设既是我们党贯彻以人为本发展理念和践行执政为民宗旨的生动体现,也是促进,实现马克思所揭示,预见的人的全面自由发展的根本诉求。 2. 研究方法 1.查阅资料法 。参阅了《学校体育学》、《体育课程与教学论》中有关论述，查阅了大量有关“健康中国”方面资料和有关文件。 　 2.调研调查法。 对体校教练员和体育教师进行访谈，甚至对关注“健康体育”的人群、学生家长进行走访调研。 　　3.统计法。对搜集到的调查数据进行归类整理，进行数据处理。 3.结果与分析 3.1加强教师正确教育观引导 在进行正确教育观引导的过程中，可以通过优化教师教学态度、观点、行为习惯等方面的方式，要求体育教师积极对现代化教学理念进行学习,坚持以学生为本的教学原则，充分将健康第一的教学思想和原则落实到位，进而才能让学生在体育学习的过程中实现身心健康的稳定发展，提升教育教学工作有效性。同时，还要引导体育教师树立科学人生观和远大理想，积极对现代化教学理念和健康中国的教学原则进行学习，提升教师对体育教学工作的正确认识，并且能够提升自身的精神境界，更好参与到热爱的体育事业当中，不断用自身人格魅力去感染学生，提升健康中国战略背景下，体育教师现代教学工作效率和质量。学校在培养体育教师现代教育理念的过程中，还可以通过加强体育教师敬业爱岗、勇于创新精神培养的方式，积极发展体育教师现代化教学的潜力和精神，并且能够更加主动地参与到教学创新、学生素质引导的教学工作当中。 3.2更新教师教学的知识结构 在培养体育教师现代教育理念的过程中，对于推动教师自身专业化能力发展来说，需要全面更新体育教师教学的知识结构，要求体育教师在健康中国背景下，不仅要具备扎实的体育专业理论知识，还要在教学和专业化发展期间，拥有健全的科学文化知识和道德修养，这样才能更好地实践对学生的培养。并且在教学的过程中，还要增强体育教师在人文素质教育、心理学等方面的知识能力，进而能够在教学期间，结合不同学生身心发展规律，合理规划体育课程教学工作，充分突出健康第-的教学工作原则和目标，提升体育教师自身的教学感染力和感召力，调动学生课堂学习的积极性，给子学生更宽阔的学习空间。在更新教师教学的知识结构过程中，还要全面提升教师在教学期间的能力素质,在体育每节课教学工作开展期间，要具备组织课外活动和训练的能力，积极对学生的身心素质和能力进行培养，不断让所教学的内容更好满足学生的学习需要，推动教师体育专业教学的多元化发展。 3.3提升教师现代化教学能力 在新时期背景下，为有效贯穿健康中国战略的相关要求，帮助体育教师树立正确的现代化教育理念,需要全面提升教师现代化教学能力，结合学生主体性发展需求，对学生进行多样化的教学。一方面，要求体育教师在开展体育课程的过程中，积极运用多媒体、信息技术、信息化平台等教学方式，实现对学生有效素质和体育能力的培养。并且还要加大对体育教师现代化教学资源收集能力的培养力度,增强体育教师在健康中国战略背景下，利用互联网和信息技术，提高为学生收集丰富教学资源的能力和意识，不断丰富体育课程教学资源，树立终身体育教育观念，推动体育教育教学工作发展与时俱进。另-方面，在提升教师现代化教学能力的过程中，还要培养体育教师合理制作课程教学视频、优化现代化课程教学课件的能力，从而推动体育教师通过丰富多样的体育教学方式，丰富自己的内涵，促使自身知识层次得到提升,实现对传统体育教学工作的全面改革。 3.4构建教师成长共同体 在体育教师现代教育理念培养工作中，对体育教师培训体系的完善至关重要，对教师成长共同体的构建也不容忽视。体育教师成长共同体的构建，能够充分发挥出体育教师在掌握现代教育理念过程中的主观能动性，也能够通过体育教师之间的合作交流来实现体育教师教学水平的协同提升。在此过程中，学校需要重视引导体育教师构建共同的发展愿景，从而为体育教师队伍的共同成长找到明确的目标。与此同时，学校有必要为体育教师开展自主提升提供良好的平台，如学校可以对互联网资源与教师教学实践经验等进行整合，通过构建学习网站呈现这些内容。另外，学校还应当为体育教师开展沟通交流创造良好条件,如推动听课评课活动的常态化发展、实现体育教师交流会议的常态化发展等，从而为体育教师交流现代教育理念学习中的心得体会及实践应用中的经验教训奠定良好基础，进而促使体育教师队伍所具有的现代教育理念，现代教育实践能力得以有效提升。 4.结论与建议 　 “健康中国”建设对学校体育提出了新的更高要求,传统体育教育专业人才培养模式很难承担“健康中国”建设中所要求的重任。从顺应“健康中国”建设改革专业人才培养体系角度提出培养新型体育教师的思路:变革体育教育专业人才培养目标和规格;加强专业学科支撑,调整内容构建新型课程教材体系;实施开放式教学为大学生提供量身化定制和个性化服务;加强实践教学体系的改革力度,重视健康促进能力的培养;改革考核评价体系,将指挥棒指向学生真实职业能力形成。 强化体育教师职业责任，“健康中国”是我国国家战略，无论影响力还是覆盖面都是空前的。落实《纲要》而实现全民健康，是我们每个人的责任，更是每位体育教师义不容辞的责任。青少年健康作为全民健康的重要内容，青少年是全民健身的重点，所以体育教师职业责任重大。中国教育科学研究院体卫艺研究中心主任、国培专家吴键在谈到体育教师职业责任时认为: “体育教师最重要的责任，就是保证在校学生获得必要的、科学的、规范的体育教育。 提升体育教师健康素养，《纲要》第一篇 《总体战略》第三章《战略目标》明确提出健康中国建设主要指标，其中健康生活指标———居民健康素养水平: 2015年为10% ; 2020年为20% ; 2030年为30%。中小学体育教师作为学校健康教育实施者，其自身健康素养水平高低将直接影响中小学健康教育的质量。随着“健康中国”建设“大健康、大体育”理念传播和 “健康中国”建设战略的推进，健康教育在中小学体育教师职前、职后培训的推广，必将提升中小学体育教师的健康素养水平。 5.参考文献 [1]何忠.“健康中国”背景下的体育教师教育观念更新[J]；《湖北文理学院报》；2007年. 　　[2]付海燕. 《"健康中国2030"规划纲要》背景下高校体育教学改革的对策[J]. 体育科技文献通报, 2018年. [3]郭海静. 健康中国背景下对体育教育专业学生健康素养培养探究[J]. 体育世界(学术版), 2018年.