2023年语文活动课和应用文写作的整合机制.docx

2023年语文活动课和应用文写作的整合机制 （）近年来，在职业教育教学中，随着“订单教育〞“校企合作〞等制度的实施，转变了传统人才培育模式，实现了学校和课堂教育教学模式的创新。在职业教育中，语文课程是各阶段学习的重要课程之一，尤其是应用文写作，具有确定的综合实践性，能够从本质上促进职业同学应用文写作水平的提高，进一步适应和满足社会进展和岗位需求。而语文活动课是语文课堂教学的延长，能够充分激发同学的内在潜能。将语文活动课与应用文写作教学相结合成为多数学者争辩的重点，基于此，本文针对两者的整合机制开放具体分析，旨在促进职业院校同学语文课程教学水平的提升，为其进展奠定坚实的根底。 （关键词）职业院校；语文活动课；应用 文写作在职业教育教学中，语文课程教学能够有效助推同学综合力量素养的培育，对于同学全方位的学习与进展具有特殊重要的意义。在语文课程中，活动课程教学以实践活动开展为主，旨在通过学问的整合实现语文教学的工具性；在应用文写作教学中以提高同学应用文写作水平为主，旨在关心同学进入工作岗位或者在实际生活中具备确定的适应力量，具有较高的实践性。而这两者同时具备实践性的特点，基于此，通过两者的整合旨在拓展同学的视野，激发内在潜能，为创新精神和综合素养的培育供应良好的保障。但是在目前教学模式构建的过程中还存在确定的问题，文章针对语文活动课与应用文写作教学课程的整合机制开放具体分析，旨在通过整合模式的优化与创新助推同学的全方位进展。 语文活动课与应用文写作教学结合的必要性 语文活动课的实质是将教学过程与语文学问在实践活动中的实际应用有效相结合，从而创设较为生动的学习情境和生活情境，为同学营造良好的学习气氛，让同学在参与的过程中乐观地去感受和体会，通过这个过程让语文学问转化为自身的一种力量，并在实践的过程中得以运用。语文活动课的有效性在于充分调动了同学的主动性与参与性，最终实现同学学问应用力量的提升和创新力量的培育。语文活动课与应用文写作教学相结合的实质即复原案例情境，转变传统的灌输式教育，将其转化为实战教育，在创设的情境中通过角色扮演完成应用文的创作。通过写作调查、资料收集、分析过程潜移默化地提升自身的应用文写作水平。由此可见，在职业教育教学中将语文活动课与应用文写作教学进行整合是特殊必要的，不仅可以实现应用文写作教学的目的，还能够促进同学应用文写作实践水平的提升，为同学今后的进展打下坚实根底。 语文活动课与应用文写作教学整合机制的有效策略 1.合理制定教学目标 在职业教育教学中，主要是以应用型人才培育为主，其目的是为了能够满足社会进展需求和企业岗位需要，因而在职业教育语文课程的教育教学中，重在培育同学的社会岗位适应力量和社会生活实践力量，实现全方位的进展。而在语文活动课与应用文写作教学整合的过程中，旨在通过教学目标的合理制定，实现教学内容的科学化，充分提升同学的实践创新与合作交往力量，在确定程度上助推同学的多方位进展。但是老师也应当明确，假设在应用文写作活动实践教学的过程中仅依靠单一的教学内容难以满足上述的目标。基于此，在当前教育中，老师要依据实际教学内容结合状况制定具体目标，并在活动课程中进行延长，通过这样的方式不仅完成了教学目标和教学任务，还使同学多方面力量得以提升。例如，在“书信〞教学的过程中，主要的教学目标是促进同学开放书信沟通活动，一是通过书信的方式拉近同学之间的距离，促进彼此之间的情感沟通；二是通过书信的方式强化老师与同学之间的距离，促进两者之间的情感沟通，即同学通过书信的方式将自己想说的话专递给老师，借助书信的方式表达个人的观点或者是对教学的意见想法，通过这样的方式能够有效促进其合作与交往力量的提升，并且从长远看，还能够有效地促进同学主体意识、合作意识、实践意识与制造意识的培育，为同学的全面进展供应有效途径。在“书信〞教学中，通过教学目标的设立，一方面明确了老师的教学目的，另一方面明确了同学的学习目标。通过合理地制定教学目标，将语文活动课与应用文写作有效融合，促进了师生双方的情感沟通。 2.合理设定时间空间 在职业教育教学中，应用文写作教学与语文活动课相结合是特殊有必要的。应用文写作具有较强的实践性，因而在应用文写作教学的过程中要充分把握实践性特点，通过与语文活动课的结合，在实践中实现理论学问的指导，再运用理论学问来指导实践。基于此，在应用文写作实践教学中，需要老师对传统封闭式教学模式进行改革和创新，构建开放式课堂，科学进行活动课程开展时间与空间的设定，并结合同学所学专业和应用文文体的特点，将应用文写作教育内容与实践活动进行连接，促进同学应用文写作力量的提升。例如，职业院校会定期开展平安教育、法治教育等一系列的活动，老师可以利用活动的开展要求同学写实践活动的建议书或者建议书，并在活动结束之后针对建议书或建议书的内容进行沟通和共享，通过这样的方式让同学吸取经验和教训，并对其进行归纳和总结。一方面能够有效激发同学的爱好，强化对应用文写作的认知；另一方面又能够增加同学的学以致用力量。与此同时，还可以依据实际状况结合内容的具体性和实践性，强化模拟教育，为同学应用文写作水平的提升供应有效的途径。通过合理设定时间和空间，将语文活动课与职业院校应用文写作教学有效地融合在一起，打破了传统应用文写作教学中时间与空间的限制，充分激发同学的制造性思维和创新精神，为其思维力量的提升供应有效途径。 3.创新教学活动形式 在应用文写作教学中，传统的教学模式是以应用文理论—写作案例分析教学模式为主，尽管实现了学问系统建设，但是教学模式较为枯燥，会在确定程度上打击同学的学习爱好。而在语文活动课与应用文写作教学整合的过程中，老师要对现有的教学活动形式乐观创新，调动同学的乐观性与主动性。在教学活动形式创新的过程中，主要体现在以下三个方面：一是开展玩耍教学。例如在“条据〞教学的过程中，老师可以在语文活动课中支配同学互借物品，并写借条或者收条，在玩耍的过程中让同学能够领悟条据写作中需要把握的内容和事项，加强同学对条据写作的认知。老师突破传统教学方式，以实践活动加强同学对条据的理解，并且通过亲身参与的方式增加了自身感受。二是开展竞赛教学。在教学活动形式创新的过程中，竞赛是一种较为典型的方式，通过演讲竞赛或创作大赛来调动同学写作的乐观性，让同学主动参与其中，从而增加对应用文写作的爱好，也为同学写作力量的提升打下坚实根底。尤其是在现代新媒体平台快速进展的过程中，老师可以利用新媒体技术让同学在微博、微信等平台开展应用文创作大赛，以网上报名的方式吸引更多人参与，不仅调动了同学的乐观性，同时也为同学写作水平的提升供应了良好的保障。不同于传统的竞赛方式，新媒体技术的应用一方面可以拓展活动课与应用文写作教学融合的程度；另一方面可以通过新媒体技术的应用激发同学更多的灵感，也在确定程度上实现了竞赛教学的创新。新媒体技术的应用让竞赛过程更加的丰富和多元，通过平台评论的开设，可以促进同学与虚拟平台的沟通，从而实现思维的拓展。三是开展社会实践活动。例如在“公文〞教学中，老师可以先让同学参观学校档案室，之后依据档案管理的相关方法让同学对其进行整理和分类，通过亲身参与的过程完成应用文写作教育，以此来提升同学的实践写作水平。社会实践是语文活动课与职业院校应用文写作教学融合的有效途径，通过社会实践活动的开展，一方面，增加了同学的实质体验，让其在感受和体验的过程中加深对应用文的把握和理解；另一方面，通过社会实践的方式也提高了同学的实践力量和水平，促进了同学应用文写作素材的丰富。通过教学活动形式的创新，打破了职业院校应用文写作教学中固有的教学模式。在语文活动课与应用文写作教学整合过程中，利用教学活动形式的创新来激发同学的热忱，使其主动参与其中，发挥其主观能动性，为其制造性思维的培育供应了有效的途径。活动形式的创新真正迎合了教育教学领域改革的需求，结合时代的进展观念将先进教学理念融入，躲避了传统教学模式中存在的问题与弊端，丰富了实践教学活动形式，为职业院校语文课程教育教学的改革创新供应了有效保障，奠定了坚实的根底。 4.敬重同学的主体地位 在语文活动课与应用文写作教学整合的过程中，要充分敬重并乐观提升同学的主体地位，对于职业院校语文课程教学的实效性具有特殊重要的作用和价值。首先，老师要引导同学乐观参与实践活动，明确自身的责任与义务，依据实践活动实现科学分工。与此同时，要强调同学之间的相互协作，受到多种因素的影响，同学个体之间存在确定的差异，因而在实践活动参与的过程中老师可以通过强弱组合让同学都能够在实践活动中享受到成功的喜悦。除此之外，将同学的实践活动表现作为重要的评价标准纳入评价体系中，充分提高和激发同学参与实践活动的乐观性。其次，要强化老师的行动。在应用文写作实践活动教学中，老师要转变现有的教学观念，充分生疏语文活动课的价值和作用。应用文写作教学是以实践为主，并不是以讲授为主，只有这样才能提升同学的实践写作力量。另外在应用文写作活动教学中，老师也要具备资源意识，尽管教学有具体的教学内容，但是没有固定的教学模式，老师要擅长开掘教学内容中的教学资源，拟定教学目标和活动方案，通过这样的方式有效促进同学应用文写作水平的提升。最终，强化师生之间的活动，在应用文写作活动教学中，老师只是整个活动的组织者、引导者和参与者，因而要强化和教学主体之间的沟通与互动，通过沟通关心同学确定主体，完成活动方案的设计及活动方法等。通过上述互动和沟通不仅能够拉近老师与同学之间的距离，促进两者之间的情感沟通，还能够吸引同学乐观参与应用文写作活动教学，从而为同学应用文写作水平和力量的提升供应良好的保障。 结语 在经济快速进展的时代背景下，行业人才市场的竞争环境越来越剧烈，职业教育也要对传统的人才培育模式进行改革和创新。为了确保同学在之后的岗位上发挥自身的实力和优势，实现应用型高素养人才培育模式，需要将理论与实践相结合。尤其是在职业教育的语文课程教学中，老师要明确语文活动课与应用文写作教学相结合的必要性和重要性，通过一系列教学措施的制定，充分敬重同学的教学主体地位，实现教学模式的改革和创新，强化教学互动，为同学应用文写作水平和力量的提升供应良好的保障，为职业院校语文课程教学水平的提升打下坚实的根底。 参考文献： （1）陈冬梅.中职语文应用文写作生活化教学的尝试（J）.课外语文，2023：124-125. （2）陈明丽.中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探究与实践（J）.读书文摘（中），2023：153. （3）谭晓燕.中职语文教学与专业整合的课堂教学模式建议（J）.读与写，2023：14. （4）王灿.语文活动课与中职语文应用文写作教学的整合（J）.中华少年，2023：232. （5）王静.论中职学校语文教学中应用文写作的重要性（J）.文存阅刊，2023：121. （6）罗予.以需求为引领的中职应用语文课程建设及教学资源的开发与应用（J）.教育教学论坛，2023：369-370. （7）李晓.活动教学法在高职语文课堂中的应用（J）.文存阅刊，2023：113. 许丁允 8