再塑生命的人--2018秋-李玉晓.ppt

再塑生命的人再塑生命的人 PPT制作制作 李玉晓李玉晓 海伦海伦 凯勒，一位谱写出人类文明凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克克 吐温赞誉为与拿破仑并提的吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生再塑生命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。走向光明的莎莉文老师。再塑生命的人再塑生命的人 海伦海伦 凯勒凯勒 我要把我要把 别人眼睛所看见的别人眼睛所看见的光明光明 当作我的光明，当作我的光明，别人耳朵听见的音别人耳朵听见的音乐乐 当成我的交响乐，当成我的交响乐，别人嘴角的微笑别人嘴角的微笑 当作我的幸福。当作我的幸福。海伦海伦 凯勒凯勒（1880-1968）美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦一岁半，海伦 凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊 17岁，海伦岁，海伦 凯勒考进了美国第一流的高等学府凯勒考进了美国第一流的高等学府哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了成了14部具有世界影响的著作。部具有世界影响的著作。最著名的是其自传最著名的是其自传假假如给我三天光明如给我三天光明。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。为有名的教育家和社会活动家。19001900年，年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于海伦进入拉德克利夫学院学习，并于19041904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传著的海伦的自传我的一生我的一生(又译又译我生我生活的故事活的故事)发表，即引起轰动，成为著名发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有的英文名著。另著有我生活的故事我生活的故事海伦海伦凯勒日记凯勒日记走出黑暗走出黑暗老师老师。学习目标学习目标 1、富有感情的朗读课文内容，识记、富有感情的朗读课文内容，识记积累词语积累词语 2、理解题目含义，概括课文内容。、理解题目含义，概括课文内容。3、人物性格特点，理解人物形象。、人物性格特点，理解人物形象。4、伦、伦 凯勒自强不息的精神，感悟凯勒自强不息的精神，感悟安妮安妮 莎莉文老师深沉博大的爱心及莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。其独特的教育方式。7 截截然然 ()感感慨慨 ()惭惭愧愧（）争争执执 ()拼拼凑凑 ()譬譬如如 ()怦怦怦怦 ()pnpn jiji kiki kuku zhzh cucu pp 一、读一读一、读一读 8 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。语出晋陶渊明语出晋陶渊明五柳先生传五柳先生传：“好读：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书、学习只求懂得大食。”现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。概，不求深刻了解。美好的东西太多，一时接受不完（看不美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。过来）。忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。小心翼翼：小心翼翼：不求甚解：不求甚解：美不胜收：美不胜收：恍然大悟：恍然大悟：二、记一记二、记一记 “再塑生命”“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生再造”；“再造”：重新给予生命命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。（多用来表示对于重大恩惠的感激）。“再塑生命的人”再塑生命的人”=再生父母再生父母=重生父母，指对自重生父母，指对自己有重大恩情的人。己有重大恩情的人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦伦 凯勒的生命。凯勒的生命。海伦海伦 凯勒在这篇文章里把她的老师安妮凯勒在这篇文章里把她的老师安妮 莎莉文莎莉文之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。视作为重新给予生命的人。整体感知整体感知:谁是再塑我生命的人谁是再塑我生命的人 整体感知整体感知:谁是再塑我生命的人谁是再塑我生命的人?请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。找出文章的纲领句。文章的纲领句是：文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切“对我启示世间真理，给我深切的爱”。的爱”。11 1.1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。的内容。莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”认识具体的事物，为认识具体的事物，为“我我”开启了知识的大门，开启了知识的大门，“我我”有了求知的欲望，心中有了求知的欲望，心中充满喜悦。充满喜悦。2.2.理清文章结构层次。理清文章结构层次。第一部分（第一部分（1 14 4）：写莎莉文老师到来之前，）：写莎莉文老师到来之前，“我我”的心理变化。的心理变化。第二部分（第二部分（5 51313）：莎莉文老师走入）：莎莉文老师走入“我我”的生的生活，活，“我我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。自由。12 1.1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。试举例说明。2.2.莎莉文走进海伦莎莉文走进海伦凯勒的生活后凯勒的生活后,她的生活发她的生活发生了什么样的变化？生了什么样的变化？3.3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。“再塑生命”过程中遇到的挫折。4.概括莎莉文和海伦的性格特点。概括莎莉文和海伦的性格特点。5.5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？预设问题预设问题 13 1.1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。试举例说明。1.1.文中写莎莉文教海伦文中写莎莉文教海伦凯勒认识的事凯勒认识的事物很繁多物很繁多,如莎莉文作为陌生人第一次见如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃有意识地给她布娃娃,并并教她拼写教她拼写“dolldoll”。在海伦无法区别。在海伦无法区别“杯杯”和和“水水”的时候的时候,就让海伦一只手接触水就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写流，在海伦的另一只手上拼写“waterwater”,使海伦领悟到使海伦领悟到“水水”这个字指的是手上流这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西过的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大从此海伦开始大量的认识事物。量的认识事物。合学解问合学解问 14 2.2.莎莉文走进海伦莎莉文走进海伦凯勒的生活后凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？她的生活发生了什么样的变化？学会了正确拼写单词，理解了语言学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到自己是幸福的孩文字的奥秘，感到自己是幸福的孩子。子。“再塑生命”的历程：“再塑生命”的历程：1.生命的原貌生命的原貌黑夜黑夜“我的生命“我的生命像大雾中的航船。”像大雾中的航船。”“我在那个寂静而又黑暗的世界里，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”根本就不会有温柔的同情。”2.生命的火光生命的火光莎莉文老师走进我的莎莉文老师走进我的世界世界 希望的起点：相识希望的起点：相识 幸福的复苏：生命中拥有了文字幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明生命的光明生命中拥有了爱生命中拥有了爱 再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？挫折挫折不能分清“杯”和“水”不能分清“杯”和“水”海海 伦伦 我实在有些不耐烦了，我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。心中觉得特别痛快。莎莉文莎莉文 （1 1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）我（爱心与耐心）（2 2）把我的一只手放在喷水口下，）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写在我的另一只手上拼写“WATERWATER”“水水”字，起先写得很慢，第二遍就字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）写得快一些。（教学技巧高超）效效 果果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。和自由。海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素 海伦海伦 凯勒凯勒 安妮 莎莉文 了解儿童心理了解儿童心理 讲究教育方式讲究教育方式 教学循序渐进教学循序渐进 善于启发引导善于启发引导 热爱教育对象热爱教育对象 毅毅 力：力：小海伦没有对认识文字放弃小海伦没有对认识文字放弃 灵灵 感感：小海伦通过水受到了启发小海伦通过水受到了启发 求知欲：求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师：好老师：本文突破了“以写老师为主”的惯例，本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。老师的可敬可爱。正面描写正面描写-侧面描写侧面描写（直接描写）（直接描写）（间接描写）（间接描写）19 4.4.概括莎概括莎莉莉文和海伦的性格特点。文和海伦的性格特点。莎莉文老师：有责任心，教育讲莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。善于抓住教育契机。海伦：有毅力，身残志坚，自强海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学，悟不息，不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。性极高，情感丰富，热爱生活。读了本文，你认为莎莉文老师是怎样读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？的一个老师？海伦是怎样的一个学生？莎莉文老师莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。和耐心的出色的老师。海伦海伦是一个聪明、好学、坚毅是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。而又感情丰富、热爱生活的女孩。21