教师开展_整理关注每个学生的进步的教师个人总结“关注每个学生的进步的教师个人总结关注每一个孩子〞，这是一个“充满爱心和责任感的教育口号。真正从每一个教育细节做到关注每一个孩子〞，公平教育就不再是一种期许，一种口头宣言了。“关注每个学生的进步无疑应该是高效课堂〞研究的重要课题。“有一句被教育届和社会广泛认同的话，叫做不让孩子输在起跑线上〞。好那么好矣，但似乎只是一个美好的愿景，事实上，起跑便会“分出先后，根底不同，条件不同，背景不同，怎能齐步〞？那只能“如体操列队表演，前边的放慢步伐，降低速度，在统一口令下齐步“跑〞了。进步的先后是正常的，问题是我们对稍后者（暂时的输“者〞）给予了多少关注、理解和帮助。我很赞成这样的见解：把每“个孩子当做课题来做。〞让每一个座位都光。〞由于竞争的压力，“我们可能更多地关注着快跑者〞，我们的教学着眼点，我们的课堂“教学设计，我们的评价标准，很少惠及跑得慢的那个弱势群体〞，“致使他们不仅输在了起跑线上〞，而且在跑的过程中，差距越拉越大。当然，课标的标高不能降低，教材的要求不能打折扣，我们不能因为迁就学习暂时有困难的学生，便降低教学内容，放慢教学进度。于是，如何使每个学生在同一课堂有最大的进步空间，成了一个值得研究的课题，而这一课题以往很少有人涉足，因为各种量化的评价标“准似乎都还没有真正关注到每一个学生〞。也难怪，有了状元，有了冠亚军，有了上线率，陶醉都忙不过来，哪里还会顾及那关大“““局的进步呢？终于看到〞高效课堂提出要关注〞最后一名学生的“观点：〞关注学生弱势群体，从最后一名学生做起。这是〞高效课“堂别于以往任何一项课题研究的一个亮点。不要以为有了一个统一““的〞模式，就彼此彼此，所有课堂就都〞高效了。忽略〞最后一名““学生的进步而谈〞高效，至少是不完整的。如果简单地以上线率的““升降来评价是否〞高效，那〞高效课堂也就成立了高升学率的另一个堂而皇之的解读了。“““〞高效课堂实施的不是〞复式教学，不是〞同堂异科的分级教学。在课标同一，教材统一的课堂，如何做到关注每一个学生，使所有学“生都能〞各尽所能，各取所需，而且有据此量化评价老师教学的标“准，看来是给〞高效课堂出的最大的一道难题。新东方校长俞洪敏讲过这样一个故事：〞美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学...
