健康危险因素的评价步骤及应用.ppt

欢迎各位专家莅临指导 课题：健康危险因素的评价步骤及应用健康危险因素的评价步骤及应用 公共卫生教研室 一、教材分析一、教材分析 二、学情分析二、学情分析 三、教学目标三、教学目标 四、重难点突破四、重难点突破 五、教学方法五、教学方法 六、教学流程六、教学流程 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 社会医学是一门医学与社会学交叉的边缘性学科，主要研社会医学是一门医学与社会学交叉的边缘性学科，主要研究社会因素与人群健康之间的相互作用及其规律，在卫生事究社会因素与人群健康之间的相互作用及其规律，在卫生事业管理专业教学中占有重要的地位。为卫生事业管理制定政业管理专业教学中占有重要的地位。为卫生事业管理制定政策，卫生措施提供社会依据。策，卫生措施提供社会依据。本课题介绍本课题介绍健康危险因素的评价步骤及应用健康危险因素的评价步骤及应用，主要主要研究危险因素与慢性病发病率及死亡率之间数量依存关系及研究危险因素与慢性病发病率及死亡率之间数量依存关系及其规律性的一种技术。旨在促进人们改变不良行为，减少危其规律性的一种技术。旨在促进人们改变不良行为，减少危险因素，提高健康水平。险因素，提高健康水平。本节知识本节知识是健康管理活动必备的知识和核心技能，是健康管理活动必备的知识和核心技能，与现与现代人群生活方式和健康观有密切的联系代人群生活方式和健康观有密切的联系。因此联系实际并解因此联系实际并解决一些实际问题就显得很重要。决一些实际问题就显得很重要。也为也为学生树立群体预防学生树立群体预防，增增强健康促进的信念，提高对社会卫生问题的分析与解决能力，强健康促进的信念，提高对社会卫生问题的分析与解决能力，如何开展如何开展健康管理工作，健康管理工作，同时也同时也增加增加了了学生的社会责任感和学生的社会责任感和使命感。使命感。二、学情分析二、学情分析 本专业学生大一下开设本课程，对医学知识接触不多，自本专业学生大一下开设本课程，对医学知识接触不多，自主学习能力比较差，学习兴趣不高。因此，在教学过程中，主学习能力比较差，学习兴趣不高。因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，另一方面，理论一方面，安排的任务要符合学生生活实际，另一方面，理论知识要结合实际，由浅入深的讲解。知识要结合实际，由浅入深的讲解。前面前面给学生介绍了：给学生介绍了：社会因素社会因素、行为、生活方式与健康行为、生活方式与健康的关系的关系；生命质量评价的内容与方法生命质量评价的内容与方法；健康管理的概述。健康管理的概述。有有了一定的理论基础，了一定的理论基础，因此因此如何如何收集与处理信息收集与处理信息的的能力，学会能力，学会评价是学好评价是学好本次课本次课基础。基础。为此可以为此可以让学生亲自设计让学生亲自设计相关相关调查调查问卷表问卷表，学会收集信学会收集信息，然后导入新课，息，然后导入新课，完成个体危险因素评价表完成个体危险因素评价表的计算的计算分析分析，并提出并提出干预措施。干预措施。三、教学目标三、教学目标 1、知识目标：让学生记住健康危险因素评价的知识目标：让学生记住健康危险因素评价的 概念，评价方法及应用。概念，评价方法及应用。2、技能目标技能目标：提高对社会卫生问题的分析与解决能力提高对社会卫生问题的分析与解决能力 学会学会收集收集、处理信息，处理信息，交流合作的能力交流合作的能力。3、情感目标：树立群体预防、增强健康促进的信念，情感目标：树立群体预防、增强健康促进的信念，认识健康管理工作的重要性，增强学生认识健康管理工作的重要性，增强学生 的社会责任感。的社会责任感。四、重点难点突破四、重点难点突破 1.教学重点难点教学重点难点 重点：健康危险因素评价的重点：健康危险因素评价的概念概念 难点：健康危险因素评价步骤难点：健康危险因素评价步骤和应用和应用 2.教材处理及重点难点突破教材处理及重点难点突破 根据对教材的分析，首先给学生创设一个情境，引出问题，激根据对教材的分析，首先给学生创设一个情境，引出问题，激发学生的学习兴趣，发学生的学习兴趣，通过通过复习调查表的知识，让学生知道如何复习调查表的知识，让学生知道如何收集个体健康危险因素信息。对照收集个体健康危险因素信息。对照表表9-2详细讲解评价的步骤详细讲解评价的步骤，和学生一起完成和学生一起完成个体危险因素评价表个体危险因素评价表的填写和计算。最后做评的填写和计算。最后做评价，提出改善措施。价，提出改善措施。五、教学方法五、教学方法（1）案例教学法：）案例教学法：通过具体生活实例，引出问题，通过具体生活实例，引出问题，激发学生思考，和学生一起寻找解决问题的办法。培激发学生思考，和学生一起寻找解决问题的办法。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（2）图解法：）图解法：在健康危险因素评价的四种类型中，在健康危险因素评价的四种类型中，为方便学生理解，用图解法讲解，实际年龄，评价年为方便学生理解，用图解法讲解，实际年龄，评价年龄，增长年龄的关系龄，增长年龄的关系,直观形象。直观形象。（3）练习法：）练习法：用导入新课的例子，完成作业。旨在用导入新课的例子，完成作业。旨在培养学生运用知识解决问题的能力。培养学生运用知识解决问题的能力。如：自创性危险因素型如：自创性危险因素型 被评价者被评价者评价年龄评价年龄大于实际大于实际年龄，并年龄，并且评价年且评价年龄与增长龄与增长年龄之差年龄之差值大。值大。六、教学流程六、教学流程 导入新课导入新课：例子例子1 某社区卫生服务站，医生小丽，某社区卫生服务站，医生小丽，在给居民作健康档案时，发现张女士在给居民作健康档案时，发现张女士,（43岁）日常岁）日常生活，工作中。存在很多危险因素，最近出现身体生活，工作中。存在很多危险因素，最近出现身体不适的症状。小丽告知她可能患有多种疾病的风险。不适的症状。小丽告知她可能患有多种疾病的风险。为了更好的预防疾病的发生，医务人员如何解决张为了更好的预防疾病的发生，医务人员如何解决张女士的问题。女士的问题。5分钟分钟 思考：思考：1.如果要评估存在的危险因素对张女士的危害有多大如果要评估存在的危险因素对张女士的危害有多大，需要什么资料？，需要什么资料？如何收集？如何收集？2.这种评估对预防疾病有什么意义？有什么办法可以这种评估对预防疾病有什么意义？有什么办法可以改善张女士的健康状况？改善张女士的健康状况？教学进程：教学进程：一、一、健康危险因素的概念与特点。（健康危险因素的概念与特点。（先先复习社复习社会与健康会与健康有关的危险因素的种类有关的危险因素的种类。再概念分析，再概念分析，结合实例讲解特点结合实例讲解特点）3分钟分钟 二、二、健康危险因素评价的概念与分类（健康危险因素评价的概念与分类（讲解概讲解概念的同时，还需介绍念的同时，还需介绍慢病的自然史慢病的自然史。评价目的评价目的，分类分类）7分钟分钟 三、三、健康危险因素评价步骤健康危险因素评价步骤（主要是主要是通过表通过表9-2某地某某地某46岁女性健康危险因素评价表，岁女性健康危险因素评价表，对照讲解对照讲解）30分钟分钟 收集资料：收集资料：资料的获得资料的获得，疾病的选择，收集方，疾病的选择，收集方式，收集内容式，收集内容 处理资料：处理资料：（一）将危险因素转换成危险分数（查（一）将危险因素转换成危险分数（查表表9-3危危 险因险因素转换）素转换）（二）计算组合危险分数（二）计算组合危险分数（注意两种情况注意两种情况：1.与疾病与疾病相关的危险因素只有一项时，组合危险分数的计算相关的危险因素只有一项时，组合危险分数的计算步骤，步骤，2与死亡原因有关的危险因素出现多项时，与死亡原因有关的危险因素出现多项时，组合危险分数的计算步骤组合危险分数的计算步骤 （三）存在死亡危险（三）存在死亡危险 （四）计算评价年龄查（四）计算评价年龄查（表表9-4健康年龄健康年龄评价表）评价表）（五）计算增长年龄（五）计算增长年龄 （六）计算危险因素降低程度（六）计算危险因素降低程度 四、四、健康危险因素评价应用健康危险因素评价应用 1 1、个体评价个体评价 25分钟分钟 主要通过比较主要通过比较实际年龄、评价年龄和增长实际年龄、评价年龄和增长年龄年龄三者之间的差别，以便了解危险因素对三者之间的差别，以便了解危险因素对寿命可能影响的程度及降低危险因素之后寿寿命可能影响的程度及降低危险因素之后寿命可能增长的程度。命可能增长的程度。利用图解法，利用图解法，讲解评价的四种类型，健康讲解评价的四种类型，健康型，自创危险型，自创危险因素因素型，难以改变型，难以改变危险因素危险因素型型，一般危险型，一般危险型。2.2.群体评价群体评价：人群的危险程度，危险因素属人群的危险程度，危险因素属性分析性分析（简介）（简介）10分钟分钟 五、五、总结：总结：健康危险因素评价作为一种健康促进的技术，预防疾病的一种手段，方法简便易行结果直观，有利于进行健康状况预测，对个体可以促进建立健康的生活方式，对群体可以有针对性地发现高危人群，提出防治工作的重点危险因素、重点疾病和重点对象，为消除各种危险因素，制订疾病防治计划提供科学依据。5分钟分钟 六、作业六、作业 根据例根据例1和给出已知条件，拟定一和给出已知条件，拟定一份个体健康危险因素调查表，收集份个体健康危险因素调查表，收集相关危险信息，完成健康危险因素相关危险信息，完成健康危险因素的评价表，并根据计算结果，做出的评价表，并根据计算结果，做出相应评价，提出改善措施。相应评价，提出改善措施。5分钟分钟 教学反思教学反思 教学内容的深度和范围对学生是否适教学内容的深度和范围对学生是否适度度,能否达到教学目标，教学中能否达到教学目标，教学中 语言不够语言不够精炼，逻辑不够严密，在调动生的积极精炼，逻辑不够严密，在调动生的积极性方面还有所学欠缺。性方面还有所学欠缺。教案的设计不够精美，课下还要加强教案的设计不够精美，课下还要加强与学生的交流，及时了解学生的学习效与学生的交流，及时了解学生的学习效果。改进自己的教学方法。果。改进自己的教学方法。