2023年浅析农村留守儿童心理健康现状与教育策略.doc

自学考试毕业论文 心理健康教育 专业 论文题目： 浅析农村留守儿童心理健康现状 与教育策略 作 者： 徐飞 准考证号： 088208250704 指导教师： 袁媛 2014年 05 月 05 日 浅析农村留守儿童心理健康现状与教育策略 ：近年来，大批农民进城务工，造成“留守儿童〞逐渐增多。农村留守儿童问题，是一个社会问题，留守儿童也是农村教育的重要对象。留守儿童是个特殊的受教育群体，局部留守儿童会受社会、学校、家庭等不良环境的影响，又缺乏父母及时有效的教育，会造成一些心理上的问题。社会、学校、教育工作者及家长都应给予他们关注和关爱。因此，留守儿童心理健康问题便成为学校心理健康教育工作的重点。我结合农村的实际情况，在本文描述留守儿童的心理健康状况，简要的说明常见的心理问题，分析造成心理问题的原因，并研究针对留守儿童的教育策略。 关键词：农村 留守儿童 心理健康 心理学界有专家提出，农村留守儿童是指父母双方或一方外出务工而留在农村，而且需要其他亲人和委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童[1]。迫于生活，农村外出打工的人数逐渐增多，很多农村孩子便成了“留守儿童〞。已有研究显示他们的心理卫生状况不容乐观，主要体现在人格开展偏差、孤独、抑郁等方面[2]，但有关其心理干预的报道少见。我校地处苏北农村，据调查，现有小学生 494人，留守儿童有250人，约占学生总数的一半，而且这个比例还有增长的趋势。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，这样就可能造成了局部留守儿童的家庭教育缺失，他们的需要和情感常常无法得到父母及时的关注。在情感缺失和心理的失衡的影响下，有些留守儿童产生了一些不良心理。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。农村留守儿童是特殊的受教育群体，作为一名小学班主任，我也在尝试着如何与这些学生沟通，促进他们心理健康，如何设计一些活动，增强他们对生活的抗压能力等，我也从社会、学校、家庭等视角对农村留守儿童心理健康教育对策作了大胆的设想。 一、留守儿童常见的心理问题 通过大量的文献资料分析和我们长期一线观察，发现在留守儿童群体中主要会存在以下心理问题： 1、心理逆反 农村小学教师普遍感觉到现在的孩子难教、难沟通，是因为有些留守儿童由于缺乏安全感，对身边的人包括老师、同学等缺乏信任，逆反心理会增强，表现出对抗情绪。这些学生常常表现为“不听话〞、“恶作剧〞，好与同学争吵，与老师顶嘴。 2、情感冷淡、情绪消极 由于长期与父母别离，亲情淡薄，经过观察与分析，我们发现不少留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%[3]。 3.性格孤僻 一些孩子父母不在身边，又不愿与他人沟通，整天把自己闷在教室或房间里，对同龄伙伴的游戏不感兴趣。这样的学生，常常是父母离异、父母病亡、或家庭经济困难等，他们大多缺乏依赖感和安全感，心理自卑，以为别人都用有色眼镜看他，行动上自闭，尽量减少与外界接触的时机。这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，经常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。近年来，儿童的孤独感越来越成为社会比拟关注的一个焦点问题。有些心理学家对留守儿童这个特殊群体进行全方位的分析，包括个性、行为、意志等方面。据湖北一些基层妇联的调查反映，留守儿童在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。湖北大学心理学系教授严梅福那么把留守儿童看成是一群“情感饥饿〞的孩子[4]。 4、电视、网络成瘾 常期缺乏父母监护，爷爷奶奶又管不了，一些留守儿童渐渐成了“小电视迷〞，随着网络的开展，小学高年级留守儿童还会受社会环境影响，迷上网络游戏，并且成瘾。认为只有在网络世界中，他才是主人，得到关注。这样，既影响了学习，又伤害了眼睛。 5、缺乏上进心 有的孩子是在爷爷奶奶溺爱中长大的，饭来张口，衣来伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力极差。在学习上有惰性，遇到一点难题就不想思考解决，指望别人，主观上也没有主动去解决问题的欲望，经常不完成家庭作业，学习成绩差。据我观察，班级中成绩差的学生大多数是留守儿童。 6、行为道德问题 在农村，爷爷奶奶多数是文盲，缺少正确教育孩子的经验；如果是亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多或过重管教；而农村学校，由于受到教育条件的限制，不可能对每个学生及时关注教育。 有些留守儿童在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正；有的结交坏朋友，沾染恶习，如吸烟、喝酒、上网吧；有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，如偷窃、打架等，严重影响了他们的健康成长。 二、留守儿童的心理问题原因 1、社会环境 社会不良风气，网络游戏，庸俗和低级趣味的作品很容易影响到孩子们心理，留守儿童是处于学龄期的孩子，此时家庭监督力度不强或失控为他们的不良倾向提供了滋生的土壤。近几年各地政府开始关注留守儿童，关注其教育问题，但大多停留在形式上，实际解决其学习生活中所遇到的问题并不多,而且对其心理健康状况关注较少。 2、学校教育 现在学校虽然也重视了留守儿童，但关键的问题没有解决，如：建立一定的制度，订立一个完整的辅导方案，通过一些活动，实实在在地促进留守儿童的健康心理。农村小学，经济条件差，师资簿弱。小学没有专门的心理辅导老师，在学校中任课的老师中接受心理学方面专业知识培训的也少，老师不能及时的发现心理有问题的留守儿童，也不能给予以正确的心理疏导。大局部是依靠班主任，在班级工作中与学生进行沟通。另外，在农村，应试教育现象依然严重，在师生眼里，只要成绩好，这个学生一切皆好。一些问题学生学习成绩不理想、行为表现又不令老师满意，于是有些老师对他们冷眼相待，使他们完全丧失学习兴趣，导致恶性循环。 3、家庭教养方式 由于父母常年在外，隔代教育存在缺陷，如溺爱，娇生惯养，衣食住行全部包办。有些父母只能靠 与子女沟通。孩子长期得不到父爱，母爱，在心理上必然有缺失。 4、个人原因 小学生生理、心理、人生观没有成熟，依赖性强。生活上得不到照料，学习上监督力量薄弱，学习习惯不好，学习成绩差。绝大多数留守儿童生活散漫，自觉性差[5]。也有疾病、遗传因素的原因，如残疾、弱智等。 三、改善留守儿童现状的教育对策 ㈠社会支持 这是非常重要的一点，社会重视，政府支持。在农村，各级政府部门可以定期进学校，调查了解留守儿童生活情况。妇联、团委等部门组织一些关爱活动，给予学校经济上的大力支持，给予孩子们生活学习上的关爱，来弥补他们感情上的缺失。如定期安排派出所干警走进校园，宣讲法制故事。文化局可以每学期到学校播放相关影片，进行亲情教育，爱国主义教育，等。 ㈡家庭重视 引导家长对家庭教育的重视，学校要利用家长会，指导监护人如何与孩子沟通，如何正确教育孩子。要让留守儿童的家庭成员及时了解孩子的心理现状，给予孩子们更多的温暖，建议父母通过各种途径增加与孩子沟通的次数和时间。平时监护人要定期到学校了解孩子的情况。 ㈢学校工作 1、组织教师参加各级培训，学习、了解儿童心理规律，重视留守儿童的心理开展状况。培养心理健康专业教师，使学校逐渐有专业性较强的心理辅导老师。这样遇到问题，可以争对性的有效解决。 2、建立留守儿童档案资料 要求各班主任建好留守儿童档案，包括学生姓名、性别、出生日期、家庭住址、父母姓名、外出务工地址、联系 、家庭状况等；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系 、家庭状况等。 3、进行家访活动 教师只有走进学生家庭，才能更加了解他们，也有助于增强学校与家庭的亲密感。学校应该组织各班老师有方案的进行家访活动。 4、办好农村家长学校，引导家长改变陈旧的教育方式，要求他们多从孩子的角度想问题，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导。建立班主任与家长或“临时监护人〞定期互动制度。可以通过QQ、微信、 等多种方式，并且要有互动记录。定期召开家长会，指导家长或临时监护人科学的教育方法，推广那些富有经验而又行之有效的育人方法。让他们当好孩子的引路人，对“留守儿童〞及其家长和整个社会负责。也可以请一些在家教方面表现优秀的临护人传播自己的经验。 5、要定期组织关爱留守儿童的活动 学校可以利用儿童节、国庆节、元旦、中秋节等重大节日举行校园文艺表演，让他们接受审美、荣誉教育的同时，还会感受到集体的温暖，千万不能留于形式。 6、建立友情，让留守儿童勇于倾述 “心病必须心药医。〞学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。教师要学会和留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何学生。人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。 实践证明：孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是朋友。与留守儿童做朋友，就可以与之平等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵，你的教育才会起作用。 7、对一些行为表现特殊的学生，给予特别的关注 发现问题学生，不能挖苦挖苦，老师要结合家庭情况综合分析原因。对学校有问题的留守儿童逐一进行分类、分组，成立“一对一〞的帮扶活动，由对应的帮扶老师具体分析学生根本情况，制订帮助方案，明确帮助时间、内容、阶段性效果。在学生中广泛开展不同形式的“手牵手〞活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予“留守儿童〞真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情，感受到不是父母胜似父母的亲情。 8、重视感恩教育 很多孩子认为父母就应该对他们关心、爷爷奶奶就应该疼爱他们，引导学生正确认识父母外出打工的目的，理解父母的辛酸，尊重老年人。学校可以分班举行感恩教育活动，让学生说说爸爸妈妈的工作，体会他们的辛苦，回忆他们对自已的爱以及应该怎样报答他们。 9、加强法制教育 农村孩子法律意识淡薄，大多学校重视力度不够。班主任对学生宣传比拟多的是小学生日常标准和学校的各向规定。目前单纯的法律课农村学校还没有开设。我认为应该也有必要对学生进行法制教育。如听法制小故事，看影片，读法制报等。 10、开展心理健康教育专题讲座 各班班主任要充分利用班会、思品课对留守儿童进行心理健康教育，使其行为偏差和心理障碍得到及时矫正。同时，学校还要聘请校外专业心理辅导人员来校，针对留守儿童存在的心理问题，或平时的表现，进行心理疏导，使学生缓解心理压力，解决心理问题，提高生活能力。 随着社会的各方面的开展，每个学校都会有心理咨询室，这是大势所趋。因此，学校要结合教师的兴趣特点，重点培养一些专业的心理健康教育的老师。鼓励教师积极参加各种心理学培训，提高心理学专业知识和技能。 四、客观看待留守儿童心理健康问题 实际上，并不是所有留守儿童都有心理问题的，而是少局部留守儿童存在一些问题。留守儿童的心理开展还受其他许多因素的影响，心理问题的形成因素也错综复杂，比方，出生和遗传、家庭成员关系等同样适用于留守儿童。 目前，在心理学界关于农村留守儿童心理健康的研究大局部是针对某一个地区进行的问卷调查研究，我国人口众多，生活习惯、风俗习惯有差异。单一地区的取样不能充分证明这些儿童的心理问题是由留守带来的还是由地