2023年加法运算定律教学设计.doc

加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 西林小学 佟东霞教学内容：教科书第17-18页。 　　教学目标：　　1.通过尝试解决实际问题，观察、比拟，发现并概括加法交换律、加法结合律。 　　2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 　　3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。 　　教学过程：　　一、创设情境1.引入谈话。 　　在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！〔多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。〕　　2.获得信息。 　　问：从中你可以得到哪些信息？〔学生同桌交流，然后全班汇报。〕　　随着学生的答复，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：　　3.解决问题。 　　问：能列式计算解决这个问题吗？〔学生自己列式并口答。〕　　二、加法交换律〔1〕解决例1的问题。 　　根据学生答复板书：　　40＋56＝96〔千米〕　　56＋40＝96〔千米〕　　多媒体展示：从右往左再现线段图。 　　问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56+40，〔2〕你能照样子再举几个例子吗？〔3〕从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 　　〔4〕反响交流。 　　两个加数交换位置，和不变。 　　〔5〕揭示定律。 　　问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？〔同桌轻声交流。〕　　④交流反响，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 ⑤根据加法交换律对口令。 　　师：25＋65＝______〔生：等于65＋25〕　　78＋64＝______ 三.加法结合律多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 　　〔1〕找出信息解决问题。 　　问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。 　　多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 　　 问：通过线段图的演示，你们发现什么？〔不管哪两天的路程先相加，总长度不变。〕　　我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：　　比拟88＋104＋96＝192＋96＝288为什么要先算104＋96呢？〔后两个加数先相加，正好能凑成整百数。〕　　出示：〔88+104〕＋96○88+(104+96)，怎么填？〔2〕你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比拟这些算式，说一说你发现了什么秘密？〔鼓励学生用自己的话来说。〕　　〔3〕揭示规律。 　　三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 　　〔4〕用符号表示。〔学生独立完成，集体核对。〕　　〔▲＋★〕＋●＝____＋〔____＋____〕　　〔a＋b〕＋c＝____＋〔____＋____〕　　〔5〕问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？四、练习稳固 　1. 应用加法交换律，用线连一连。 2. 根据加法交换律填空。 130＋〔70＋4〕＝〔130＋ 〕＋ 〔25＋68〕＋32＝25＋〔 ＋ 〕3. 根据加法结合律填空。 4. 先计算，再填表。 36 78 135 296 ＋ 78 135 296 36 5. 新风商场第一季度电器销售情况统计表。 五、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？六、布置课后作业第19页练习五 第1题 第3题。