2023年初中数学教师个人校本研修工作计划.docx

天道酬勤 最新初中数学教师个人校本研修工作方案范文精选 最新初中数学教师个人校本研修工作方案范文精选 　　制定工作方案一定要结合自己的真实能力，切忌急于求成。比方说一个月才可以完成的工作任务，恨不得两周方案就搞定，太看重结果，忽略了过程，最后只能是拔苗助长的结果。以下是>为大家准备的最新初中数学教师个人校本研修工作方案范文精选，供大家阅读。 　　最新初中数学教师个人校本研修工作方案范文精选 　　通过校本教研，促进根底教育课程改革向纵深开展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。 　　一、研修主题 　　为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任及科任老师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。为此，本次我选择了农村中学数学学困生的转化为研修主题。 　　二、研修目标 　　为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生落伍，尤其是充分调动学困生的积极性让他们从学习边缘地带能真正回归于课堂。通过转化，本班学困生能根本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握根本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率到达90%。 　　三、学习内容 　　1、新课程标准中学数学。 　　2、教师转化学困生的有效策略。 　　四、研修过程 〔1〕摸清本班学困生的根本信息、分析学困生其形成的原因，并对每一个学困生制定切实可行的帮扶方案，建立学困生个人转化成长记录资料。 〔2〕具体实施帮扶转化措施： 　　1、课堂上有意识给学困生制造时机，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。 　　2、课外组织学困生加以辅导训练。 　　3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 　　4、对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的根底上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 　　5、积极开掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。 　　6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育促进转化目标。 〔3〕完成相应帮扶转化的教育教学反思，即“我讲我的教育故事〞和“我做我的教学设计〞 　　五、预期研修成果 　　通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高，能撰写出高质量“中学数学学困生的转化〞的教育叙事及高质量的中学数学的一节教学设计。 　　最新初中数学教师个人校本研修工作方案范文精选 　　一、以终身学习为目标，提高教师专业素养。 　　1、认真组织本组教师学习中小学数学课程标准、端正教学思想，明确培养目标，按照教育教学的规律进行教育教学，结合课改的要求，根据本校的实际情况，制定好切实可行的教学方案，提高课堂教学效益，全面推进素质教育。 　　2、在学习的根底上，组织研讨与交流，促进教育教学认识统一和观念的转变，形成先进的教学思想，切实改革课堂教学，以到达真正提高教师的教学理论水平和业务水平、教师素养。严格履行教育教学平安责任制的要求，确保教学平安。利用教研组会议对全体教师进行教学平安教育，严禁体罚学生，严禁不让学生进课堂或把学生赶出课堂的现象发生。 　　3、以“教师自我提高〞活动为载体，及时“充电〞，读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学资源库等，全面提升自身的文化品位和专业素养。 　　二、以教研组建设为重点，提升教师整体素质。 　　1、加强每两周一次的教研活动，结合要研究的课题和资源库的建设，每位青年老师开一节公开课进行教学的研讨，要求每位教师在开设教研课时，首先在备课组中进行说课，由备课组长做好记录，教研组、备课组研讨时要指出缺点，真诚帮助指正，并对课堂教学中出现闪光点、缺乏之处，在备课组中进行研讨，以引起全体备课组成员的重视，集思广益，提高教师的教学质量，尽量在展现给学生前多准备、多思考。在点评研讨完后及时对课堂教学进行反思，做好反思摘记，使自身的教研能力有进一步的提高。 　　2、课堂教学的关键是备好每一堂课。因此，在备课组个人备课的根底上，加强备课组集体备课指导，钻研教材，众心齐力，发动集体的力量，定时间、定地点、有方案、有内容地开展备课组、教研组活动，资源共享，特别是针对一些较难设计的课要做好提前几天先个人设想再进行组内交流，经常分析三个年级的教学情况及学生的学习质量，以便及时调整教法、学法，并在课堂教学中注意培养学生良好的学习心理素质及学习方法、数学思想、数学精神，做好教学体会的记录。 　　3、开展以校为本的教研活动，鼓励教师积极参与教学改革，从改革中提出教研课题，探索多样化的教学方法和模式；倡导重研讨、重实践、重反思、重合作的教研气氛，要善于总结和推广优秀教师的教学经验。要增强教研的工作活力，增强学科教研主动适应课程实施的能力，要以“专业引领〞、“同伴互助〞、“自我反思〞为抓手，从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改良教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。注重开展的活动具有实践性、可操作性、实效性，引导本组教师扎实有效地走在教学改革的前沿，促进教研组自培功能的发挥。 　　三、以教学常规为抓手，切实提高教学质效。 　　1、加强集体共同探讨，各学科严格执行适时调整的开学初制定的教学方案，“统一进度、统一作业、统一测验〞，及时做好质量分析。教师的备课都做到备课组、教研组内统一标准，将优秀的备课进行展现、浏览，将自身的缺乏之处指出。 　　2、继续实行网络环境下的数学集体备课，开展网络备课研讨。 　　3、努力开发建设“数学教学资源库〞，打造优质课堂教学，实现网络资源共享。 　　4、开展网络环境下的课堂教学，发挥网络信息交互作用。 　　5、利用数学博客群，开展网络教研。 　　最新初中数学教师个人校本研修工作方案范文精选 　　为贯彻落实教育部教师工作司关于组织“国培方案〞示范性网络研修与校本研修整合培训工程申报工作的通知、教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见以及xx县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案的文件精神，为使教师具有可持续性开展和自主开展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下根底，结合教师工作实际情况，制订本研修方案。 　　一、研修指导思想 　　依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。示范引领我县“中小学教师信息技术应用能力提升工程〞中开展网络研修与校本研修整合培训，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。 　　利用“个人空间—教师工作坊—研修社区〞一体化的网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网络测评系统，以“应用技术优化课堂教学〞“应用技术转变学习方式〞“应用信息技术促进专业开展〞为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的'研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主开展能力；并尝试以本次研修为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。 　　二、研修目标 　　1、通过学习，提高自身的师德修养，提高自身的业务水平，提高自身的科研水平，促进自己对新课标的理解。树立终身学习的理念，为自身的可持续开展奠定根底。 　　2、通过工程实施，树立教师的终身学习意识，通过网络研修与校本研修结合，创新教师培训模式，建立校本研修常态化运行机制，提升教师参与校本研修的能力和水平。 　　3、通过常态化、校本化、科学性、针对性的课例研究，促进并优化学校教研文化，形成良好的交流研讨气氛。 　　4、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立标准的自觉地、有效地备课，树立质量意识，使课堂教学效率高，效果好，科研气氛浓郁。 　　5、提升教师对教学资源的收集、开发、整合加工和利用的能力。 　　三、研修内容 　　1、加强教学研究。认真组织教师解读2023修订版课程标准，掌握新课程标准的内容要点，理解其精神实质，明确要求，通晓数学科教改方向，目标和任务。本学年的常规教研将围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，抓住如何有效备课、如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生学习的积极性、如何启发学生的思维、如何稳固学习效果，如何进行培优辅差等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。 　　2、教研活动要扎实有序开展。教师要积极参加校内外的教研活动，积极开展相互听课、评课活动，研讨和改良课堂教学方法。积极上好交流课、示范课，不断探索和总结课堂教学的经验和方法。 　　3、注重学习培训，提高业务能力。引导教师阅读教育经典，研究教育案例，提高教育理论水平。开展新课程、现代教育技术、教育教学理论业务的校本培训工作。教师应制定具体的读书方案，学习继续教育教材或教育教学书刊，并且做好学习笔记，每学期每位教师应写好读书笔记和心得体会，每位教师应结合实际写一篇有质量的专题小结或一篇优秀教学案例、教育随笔、或教育经验总结、教育教学论文并积极投稿或参加市县级选评。 　　4、加强教育科研工作，积极开展科研小课题的研究工作。教师要积极、认真坚持不懈地做好小课题的研究工作。本学年将对参研教师的研究过程进行跟踪检查和考评，并相应给予奖惩。 　　5、以学校为单位开展现代信息技术培训。鼓励教师积极使用现有的现代化教育手段，利用好远程教育资源进行课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。 　　四、研修方式 　　依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师常态化培训。 　　1、混合式研修 　　①网络研修：课程学习，提交作业，参与活动，研修档案。 　　②区域研修：问题指导，活动引领，跨校分享，提炼成果。 　　③校本研修：关注个体，聚焦问题，团队研修，学以致用。 　　2、主题研修，任务驱动 　　①自主学习：案例引导，学习课程，运用工具。 　　②协作学习：参与活动，交流问题，分享成果。 　　3、递进式主题研修 　　①主题明确，让学习发生在真实、有意义的实践情境中。 　　②任务驱动，以学习任务引导学习过程和实践过程。 　　③网络自主学习与岗位实践、校本区域协作研修互为促进。 　　④提供支架，以自选课程和活动〔任务〕资源包作为支持。 　　⑤逐层递进，以阶段性实践成果深化学习体验、观察行为变化。 　　4、学员：体验个人工作室，上传研修资源，参加学科协作组，自我介绍，为他人点赞。学科指导教师： 　　5、创立校级网络学科坊，催促成员网上学习，发布阶段活动安排，并引导参训学员跟帖留言。 　　五、研修主要措施 　　1、参照工程实施方案、本校实际情况，制定本学科工程研修方案。 　　2、引导本校本学科学员参加工作坊，牵头主持工作坊，并与区域学科工作坊、工程组专家活动坊协作交流。 　　3、参与引领性主题研修活动，并根据本校教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践，保证工作坊活泼度及研修质量，引导学以致用。 　　4、做好分阶段成果提炼与推优工作。 　　5、参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解工程情况，并对学员问题及时给予解答。 　　6、让每位学员制定研修方案。 　　7、考核评定本工作坊组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结。