2023年《审计学原理》精品课程建设研究.docx

天道酬勤 审计学原理精品课程建设研究 【】审计学原理精品课程的建设是一个意义重大的系统建设工程，建设内容包括教学内容、师资队伍、实践教学、案例教学、网络平台、教学评价等。高校应统筹规划，建立精品课程的长效开展机制，为培养复合型审计人才效劳。 【关键词】审计学原理 精品课程 建设 审计学原理精品课程建设是以提高教学质量及教学团队素质为目的，按教学大纲规定的教学内容，采取特色教学方法和模式，运用网络技术平台，进行审计学原理课程体系化的建设，以带动整个审计学专业的开展。通过精品课程的先进性和示范性建设，为培养创新型人才、促进教育信息化建设和提高应用型本科院校教育质量效劳。 一、审计学原理精品课程建设的意义 通过精品课程建设，使专业建设与学科建设形成有效互动，学科建设来带动与促进审计学专业建设的改革。精品课程建设引领审计学专业建设，促进教学方法的改良，教学理念的更新、激发教师工作的积极性，提高教师教学水平与科研能力。 审计学原理课程是审计学专业的专业根底课，也是核心课程，是一门理论性、技能实践性都很强的课程。审计学原理精品课程的建设，对提升审计学专业的整体教学水平及教学质量，培养应用型人才，具有重要的现实意义。 二、审计学原理精品课程建设目标 精品课程建设应表达应用型本科院校的教育特色，以培养应用型人才为目标。课程应定位准确且目标明确，课程内容符合审计行业标准，及时更新、反映新知识与新技能，实行“教、学、研〞一体，实现多种教学模式有机的结合，做到教学与实践的真正融合。以“双师型〞教师为主导，实现教学资源的共享，丰富课程资源，制定科学的课程考核体系，兼顾综合职业素养与创业创新能力的培养，高标准地实现该课程的教学目标。 三、审计学原理精品课程建设内容 1.规划教学内容 精品课程建设的核心局部是教学内容，是全面提升教学质量的首要。教学内容表达了应用型本科院校的人才培养规格与模式，也表达了人才培养的水平与质量。规划教学内容是人才培养模式、人才培养水平与质量的结合点。 审计学原理精品课程是审计学专业课程体系的根底，该课程系统阐述了审计的根本理论、根本知识和根本方法，阐述现代审计根本理论、审计职业道德与审计准那么、根本审计技术和审计抽样方法、审计模式、审计程序与审计报告;同时也阐述了政府审计及内部审计根本的理论和方法。 审计学原理精品课程应围绕课程目标，按知识结构分模块来规划课程的教学内容，以提高审计学专业学生根本技能和实际操作能力。将审计学原理全部教学内容划分为“知识模块〞与“能力模块〞两个教学模块的课程体系。“知识模块〞包含“审计根底知识〞、“职业道德〞“审计准那么〞三个子模块;“能力模块〞包含“审计方法〞、“ 审计程序〞、“审计流程〞三个子模块。“知识模块〞与“能力模块〞之后，最终形成审计报告，构建该课程的教学体系，按照知识模块来组织理论教学，按能力模块来组织实践教学。 2.师资队伍的建设 师资队伍的建设是精品课程建设的关键环节，需建设治学严谨、经验丰富、业务扎实的专业教学师资队伍。有局部审计专业教师是会计专业毕业，他们缺乏全面审计专业的知识，缺乏审计实践能力，在教学过程中难以开展案例教学。建设“双师型〞师资队伍，同时具备理论教学能力与实践教学能力，是提高教学质量有力的保证。优化教师队伍的专业素质，合理搭配年龄、学历及知识结构，加强审计学专业教师队伍建设，提高教学质量。 高校一方面应制定科学的鼓励机制，鼓励专业教师加强理论的学习，提高学历层次，提升理论教学的水平;另一方面应制定可行的师资培养方案，鼓励专业教师参加社会职业实践锻炼，提高实践动手的能力，并聘请审计行业专家和技术人员来承当课程的课程讲座、实践教学、实习与实训指导等实践环节。 3.实践教学环节的建设 一方面应充分利用校内实验室，整合现有实验室资源，提高实验室开放利用效率，逐步完善实验室硬件设施的建设，完善审计软件教学。审计实验室应突出职业气氛，按审计工作流程的需要来建立，按真实的审计场景布置，设置不同的岗位与部门，如审计工程组、被审计单位、供给商、税务部门、银行等。学生分组、分角色进行，激发学生的学习积极性，锻炼学生的实践能力。 另一方面高校应加强与企业的合作，加强校外实训基地的建设，让学生走出校门，走向工作岗位，在真实的工作环境、真实的工作条件下，实践审计工作的具体内容与流程方法，提高学生实践业务的操作能力。同时可聘请审计行业专家或实践能手作为实践教学环节的教师，提高学生审计职业技能。 4.案例教学环节的建设 审计学原理精品课程中的案例教学可以让学生提高各种审计事项的审计技巧，提高审计流程的认知及感悟水平，加强对审计理论的掌握，搞清审计理论与实践之间的关系，提高学习兴趣及实践能力。 审计学原理精品课程案例教学中，应加强教学案例的收集、选择、整理和编写，完善教学案例库。目前很多高校的审计案例库脱离审计实践事实，生搬硬套课本知识，案例的构成缺乏系统性，不能满足审计案例教学的需要。高校应鼓励专业教师积极参与案例库的收集与编写，促使教师实践能力和科研水平的进一步提高。但很多高校因受师资队伍、案例库等因素的影响，审计学原理课程的案例教学落实不够到位，案例教学效果不佳。很多教师由于审计实践经验缺乏，缺乏案例教学意识，限制了審计案例教学的推广。 总之，高校应大力加强精品课程的建设，以实现提高教学质量、开展高水平学科建设的目标，为社会培养更多的高素质复合型审计人才。高校应进一步加快审计学原理精品课程的建设脚步，提高专业老师参与课程建设的主动性与积极性，促进精品课程的建设快速开展。 作者简介：邓萍，南昌工程学院，经贸学院，副教授，研究方向：审计学 参考文献： [1]李俊林.应用型院校审计学课程建设路径研究[J].海峡科技与产业，2023.09 [2]杨国春，徐中池.根底会计精品课程建设研究[J].现代商贸工业，2023.09