2023年漫谈物理教学中的德育.docx

漫谈物理教学中的德育 　　摘　要：教书育人是每一位教师的神圣职责，一堂课书本内容固然重要，但育人更加重要。要解决为谁培养人？培养什么样的人？作为一名合格的教师就必须做到育人于课堂教学之中。　　关键词：德育；人格；爱国主义；意志品质　　我在西藏工作十四年，一直担任初高中物理教学。班中大多都是藏族学生，其汉语根底特别薄弱，有些学生甚至无法用汉语言同老师沟通，在交流的过程中只能点头和摇头。在刚参加工作的时候，对如何在初中物理教学中进行德育这个问题产生过疑问：刚开始认为初中学生的知识比较浅薄，渗透德育学生听不懂；后来认为教育教学主要精力要放在给学困生补课上，没有精力去搜集、挖掘相关资料进行德育渗透。直到通过近几年的工作实践摸索后，我才发现德育是解决人的人生观、世界观、价值观的根本问题，智育是开发人的智力的问题，二者是相辅相成，缺一不可的。做好学生的思想工作，把知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标内化在学生心理行为中。当学生在认识教育中明确了学习目的，有了正确的价值观，才能使学生主动去获取知识和技能。所以我深深地体会到，在教学中德育渗透不仅仅是教学任务，还是完善物理教学的一个有效途径。因此我说，没有德育渗透的教学就不是成功的教学。只有注重结合教学实际，把握学生的年龄特征，做到寓德育于知识教育之中，教学才能事半功倍，也才能真正到达教书育人的目的。　　教书育人是每一位教师的神圣职责，一堂课书本内容固然重　　要，但育人更加重要。要解决为谁培养人？培养什么样的人？作为一名合格的教师就必须做到育人于课堂教学之中。随着新课改的深入，新的课程标准把德育放在了十分重要的地位。青少年的全面开展，包括思想、人格、文化、专业和身心五个方面的健康和谐开展。其中人格尤为重要，所谓思想道德是指人的信念、道德、性格和气质的总和，包括价值观、人生观、世界观和心理品质的综合表达，即养成一个人的良好生活习惯，这是道德教育最主要的任务，表达在日常生活中如老实守信、乐于助人、有上进心和创新精神等。我认为在西藏能够让学生懂得讲卫生，就是一种最好的德育。学生有了正确的学习方向，有了为什么而努力学习的动力，对学好、用好物理知识，增长能力，开展智力，都有明显的促进作用。因此，在物理教学环节中渗透德育，对学生进行爱国主义、马克思主义的世界观、人生观、价值观及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育是十分必要的。以下是我近年来教学中的几点心得体会：　　一、注重培养学生的人格　　人格教育是德育的一个最重要的内容。在物理教学中，结合教材可以给学生讲物理学史，讲科学家为追求科学真理而忘我奋斗　　的精神，甚至为保卫真理而献身的壮举，讲我国老一辈科学家不计个人名利，为祖国科技开展，为祖国强盛，默默无闻地从事科学研究，使学生懂得什么是高尚的追求。如，初三物理“放射性现象及其防护〞中，可以举“两弹元勋〞邓稼先对科学的追求进行教育。为了祖国的强大和安定，邓稼先和同事们常年累月地在超辐射的环境　　中工作。在一次寻找发射失败的核弹头时，由于受到核辐射的严重污染，他的身体受到了致命的伤害，于1986年7月去世，他的热爱祖国、献身科学的精神正鼓励着我们后人继续攀登科学顶峰，敢于为科学而献身。　　二、注重爱国主义教育的宣传　　爱国主义是对青少年进行德育的核心内容。在物理教学中，我们应向学生介绍我国历史上对人类科学技术开展作出的奉献；介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就，以培养学生　　爱国主义情操。如，我国著名的核物理学家钱三强就是值得学习的典范。早在1946年到1947年间，他就在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象，后来里奥·居里在他归国时的鉴定上写道：“我仍可毫不夸张地说，近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中，钱三强是最优秀的。〞他不为国外优厚的待遇所诱惑，毕业后毅然回到祖国的怀抱，为我们落后的祖国添砖加瓦，终于为我国原子能科学实验作出了卓越的奉献。又如，我国著名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者，被世界著名的航空工程家冯·卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才〞。他的事迹同样鼓励着一代又一代人仰望星空，发奋前进。　　三、注重培养学生的上进心　　在西藏，特别是农牧区的学生，要特别培养他们对物理学习的兴趣和信心。在教学过程中，教师要尊重每一个学生，培养学生的自信心，唤起他们学习物理的自信心和对应用物理解决生活实际问题的意识。注意学生的个体差异性，通过个别辅导、因材施教，以学生各自起点作为参照物，使每个学生都得到应有的开展。防止斥责、伤害学生，少批评学生，多鼓励他们。特别是学困生，缺乏足够的自信心和成功的体验，容易自卑和孤僻，对老师的评价又很敏感，也许你的一个不经意的眼神将伤害学生。对这些学生可以在课余时间给他当面批作业、试卷，关心他们在学习、生活中遇到的困难，力所能及地提供帮助，拉近师生间的关系，增进师生感情，也增强了他们学习和生活的信心，这样就能够提高学生的上进心。　　四、注重辩证唯物主义教育的渗透　　物理学作为一门自然科学，内容中多处都蕴含了辩证唯物主义的观点，在物理教学中渗透这些辩证唯物主义思想，不仅有利于学生更深刻地理解物理概念和规律，也有利于掌握认识世界的方法，　　树立科学的世界观。因此，我们在教学中应自觉地运用辩证唯物主义观点去分析教材，说明物理概念和规律。　　例如，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等。利用这些内容可渗透量变、质变规律的教育。　　又如，牛顿运动力学与量子力学说明了真理的相对性；麦克斯韦根据多年的研究和理论分析预言电磁波的存在，二十多年后由德国物理学家赫兹通过实验得到了证实，这说明了理论联系实际　　思想的科学性。　　五、注重学生意志品质的培养　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。〞因此，注重学生意志品质的培养是德育的一项关键内容。物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科。在物理教学中，我们要注重培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和不屈不挠的坚强意志以及遵守纪律、团结协作的作风。纵观古今中外的科学家、创造家和有突出成就的科技工作者，没有一个是“灵机一动〞“心血来潮〞或“信手拈来〞，就做出惊人的成就的。法拉第在奥斯特电流的磁效应根底上，用了长达10年的时间发现了电磁感应现象，　　除了他善于思考外，还有着坚忍不拔的精神。由制造省力和省功的无数次失败，到功的原理的得出，其中凝聚着多少人的心血，所以功的原理被人誉为机械的黄金定律。我们有时在上课时过分渲染了科学的偶然性，如，牛顿从苹果落地马上得出万有引力规律，而牛顿自己也说他的所有成就是踩在前人肩膀上取得的，一个科学发　　现和创造，有时需要一代或几代人的努力。没有坚决的意志品质和对科学的追求精神，是不会有所成就的。　　总之，物理学中蕴含有丰富的德育内容，只要我们认真钻研，在物理教学过程中结合教材特点，从各个方面挖掘德育素材，既能发挥物理教学的育人功能，又能提高课堂教学效益。通过多种渠道和方法，有意识、有方案地把德育内容渗透到物理教学中去，做到寓德育于物理教学之中，使学生在学习物理知识的同时，受到德育熏陶。只有这样，才能真正做到教书和育人的和谐统一。　　（作者单位　西藏自治区昌都地区第二高级中学） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。