美术教学中学生创造力的培养刍议安丽云摘要：学生创造力的培养是至关重要的，既是时代开展的需要，也是美术教育为之努力的目标。文章结合陶行知先生的创造性教育对美术教学中学生创造力的培养进行探讨，指出教师要做到“解放〞于课前——巧引导，“解放〞于课堂——多活动，“解放〞于课后——会评价。关键词：美术教学;学生创造力;想象能力;实践能力;学习兴趣中图分类号：G421;G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561〔2023〕24-0061-02学生年纪虽小，但有着无限的创造力。陶行知先生在当年“便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力〞。因此，只要教师的教法得当，学生学得其道，就能使大多数学生的创造力发挥到最顶峰。这就要求教师让学生多思、多问、多动手、多活动，进而激发他们的创造力。下面，本文对美术教学中学生创造力的培养进行探讨。一、“解放〞于课前——巧引导能否让学生积极主动参与到整个教学过程中，巧设教学前奏是至关重要的。单调枯燥的教学内容和形式，往往会让学生无意识地跑了神。低年级学生注意力持续时间较短，高年级学生对美术的热情不那么高涨，所以课前的充分准备将对整个教学的完美展开起到不可无视的作用。为了让学生不再受时间、空间等方面的限制，教师可根据教学内容，恰当地选择课前时间组织学生走出教室，有方案有目的地开展活动。这种课前准备活动，将在课堂上呈现出许多意想不到的辅助效果。例如，在苏少版第二册第四课“我的地图〞一课中，针对教学内容，课前教师分好组，提出问题，让小组长带着组员们到校园走一走。通过教师的引导，学生有目标地进行观察，找出学校“春〞“夏〞“秋〞“冬〞四园，并根据园中的植物分析为什么这样分布，每栋教学楼为什么起这样的名称。然后教师进行启发，让学生通过一系列简单的问题，调动自己的思维，加深了对校园的印象。用眼观察、用嘴畅谈，学生边看边讲，在轻松、愉快的气氛中体验了活动的乐趣，学校的一景一角也在他们的脑海中留下深刻的记忆。在进入课堂教学环节时，教师可以将课前活动作为引子，让学生谈谈游校园的整个过程，学生们会争先恐后地进行讲述，并在脑海中形成了地图。由此可见，教师巧妙设计活动内容，通过引导，让学生学会观察，感受生活的环境，并结合教学激发学生的兴趣，是让他们快乐学习的有效途径之一。二、“解放〞于课堂——多活动教室是教育教学的主要场所，但不是唯一的场所。课堂教学不只是在教室中进行，教师也可以让学生走出教室...
