2023年教育局个人培训心得体会.docx

教育体育局个人培训心得体会 下面是我们的小编给大家推荐的教育体育局个人培训心得体会供大家参阅。 武凤捷xxxx一行认真聆听了xxxx等几位教授、专家关于学校行政管理、领导力修炼、办学理念、心理健康教育等方面的讲座、报告，并到现场参观了xxxx光谷实验中学、xxxx山三中、xxxx市崇仁汉滨学校、XX市夷陵区实验中学及桃花岭小学等几所富有特色的学校，收获颇多。 一、几点收获 收获一。人本的管理理念。 教育体育局作为管理学校的部门，既是学校的管理者，又是学校的效劳者，要在原有的管理职能根底上，牢固树立效劳理念，了解不同学校的开展需求，多为学校的开展提供优良的环境，为教师的成长提供更好的帮助。 收获二。坚决的教育信仰。 本次学习活动中对崇文汉滨小学汪飞和光谷实验中学马国新2名校长的报告及夷陵中学的学校管理印象最深。2位校长有智慧、对学校的开展有自己独特而深刻的思考，他们励精图治，遵循教育规律大胆探索，有干劲、有成果。这些学校，校长自信、智慧，教师幸福、娴静，学生淳朴、可爱，校园环境优雅大气、书香四溢，散发出花一般的芳香，自然而美丽。校园里是一群有信仰的幸福的教育人，管理成效值得称赞，管理方法值得借鉴。 收获三：科学的综合评价 XX市夷陵区实验中学“七彩星〞学生综合评价体系构建比较完备，学校在评价内容、评价形式、评价主体、评价方式等诸多方面进行了深入的实践与探索，使评价成为校园文化建设的灵魂，发挥了评价的重大的积极作用。 二、几点思考 学习了xxxx、宜昌的学校管理经验，结合我们的学校管理实际，我在思考，如何完善我们的评价机制。 究竟该怎样评价学校 目前我们是以人民满意学校评估、设立市长教育质量奖来评价鼓励学校向前开展，学校被动因素居多，因为评价标准是同一个指标体系，评价标准年年不变，每一年，学校开展哪些方面开展了、开展了多少。只靠评估分数是否增高不够科学，学校个性开展的动力缺乏，因此建立既评根底又评个性特色的开放的上下互动的评价机制不失为解决问题的途径。 首先在评估指标体系的内容上进行更新，设置三个层面的指标：（1）根底指标。根底指标是办好学校的根本要求，是学校开展的必备条件和根本保障，是评价学校是否合格的重要指标。根本办学条件、学校管理、师资队伍建设、教育教学工作、教育质量等，是这局部评估指标的主体。应通过督导评估，引导学校扎扎实实地抓好根底性工作，标准办学行为，为学校持续健康开展奠定坚实根底。（2）开展指标。开展指标是在学校到达根底指标根底上的开展与提高，重在衡量外显的努力与变化。开展指标具体分为两个层面设置：一是必选指标，根据教体局制定的年度工作要点，确定假设干个统一要求必须开展的工程作为必选指标，以保证区域教育开展方向的协调一致性。二是自选指标，主要表达在设施建设和学校管理方面，根据学校改革与开展的实际，确定假设干个自选指标，使学校有自主开展的空间和自主权，促进学校个性开展。（3）特色指标。特色指标确实定需要学校立足自身开展实际，借助某一方面的传统和优势，以全面实施素质教育、坚持教育创新为宗旨，以个性特色为切入点和开展的增长点，不断创新，逐步形成自己独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和校园文化，引导和促进学校不断向更高境界开展攀升。 其次，在指标确实定上引入协商机制，确定各学校的开展指标和特色指标。每学年开学前，各学校在充分发扬民主、科学论证的根底上，确定符合学校自身开展需求的“自选指标〞和“特色指标〞，在教体局召开的全区校长、教育直属部门有关人员参加的会议上进行讨论、协商，最终形成准确、完整、客观的“一校一标〞（即每校开展指标和特色指标各不相同）。自主与协商相结合，能够充分尊重学校的主体性和差异性，最大程度地张扬学校的个性，挖掘学校的潜能。 再次，评估方法上尊重差异。教育部门结合实际，尊重不同学校的根底和差异，在评估时，只要学校完成协商的目标就可以得总分值，确保所有学校经过督导评估，找到自己的开展点、增长点和原动力，充分调动薄弱学校开展的积极性，逐步实现全区学校均衡开展。 这样，通过“开展性评估〞和“研究性评估〞等方式，教育行政部门可以指导学校制定开展规划，诊断学校办学中存在的困难和问题，使每所学校，特别是使根底相对薄弱的学校找到“最近开展区〞，增强学校自主创新、主动开展的自觉性和自信心。 （二）如何评价教师。 我们目前运用的是对教师德、能、勤、绩等方面的量化积分来考核，评价的主体是学校，而作为教师效劳对象的学生及家长的评价没用参与其中或是少有参与；评价的内容重“能〞、“绩〞，轻“德〞、“勤〞。新时期，人民群众对教育的关注度越来越高，对孩子的心理健康越来越重视，对教师的职业道德标准要求也越来越高，而教师这个群体，受经济社会的影响，师德出现诸多新问题，如假设用原有的评价方式，对教师师德的约束力太弱。思想决定行为，师德问题不解决，师能提升就会受到影响。因此，需要把对师德的考量放重、做实，把评价的主体多元化，才能促进师德问题的解决。 （三）如何评价学生。 教育部于x202x年12月16日发布了关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为学生积极主动地开展、为学校掌握学生成长规律、为促进评价方式改革、为切实转变人才培养模式提供了途径和依据。作为高校招生录取重要参考的综合素质评价，为什么评、评什么、怎么评、如何使用，终于有了答案。高考制度的改革，为义务教育如何培养学生综合素质、如何评价学生，提供了方向和实际操作依据，小学、初中需要尽快深入研究并进行实践探索，以评价改革来转变教师、学生及家长的质量观，把学生从唯分数论中解救出来，让每个学生在科学的评价引导下，掌握知识，开展能力，形成良好思想品质，成为全面开展的人。 第5页 共5页