英语课堂教学模式的比照及优化秦亚娟［］英语课堂教学模式对教学实践具有一定的指导意义。本文对传统英语课堂教学模式、建构主义英语课堂教学模式、自组织理论英语课堂教学模式进行分析，比照其优劣，最后提出了三者相结合的英语课堂教学模式路径。［关键词］英语课堂教学模式比照课堂教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人在1972年出版的教学模式一书提出的。在国内外的理论界对于课堂教学模式的研究一直没有停止过，不仅在教学实践根底上产生了各种教学模式，并对教学实践起到了一定的指导作用。本文试图对目前理论界研究比拟多的三种课堂教学模式理论即传统课堂教学模式、建构主义课堂教学模式、自组织理论课堂教学模式进行比照，分析其优劣，从而寻找出一条切合实际、富有成效的课堂教学模式的理论路径。一、传统英语课堂教学模式的分析长期以来，传统的英语课堂教学模式沿用的是“以教师为主〞的原那么，把教师的认真备课、讲课内容丰富且有条理作为衡量教学的一个重要环节。这种英语教学模式可称之为PPP模式，即讲解(presentation)、练习(practice)和输出(production)。传统教学模式注重知识传授的系统化、能使较多的学生在较短的时间里，获得大量的知识，授课对象多，信息量大，知识系统强。讲授法还有助于培养学生的逻辑思维能力，能够在传授知识的同时寓思想教育于教学之中，有针对性地开展文化教育、人格教育等。全面培养学生。其效率高、本钱低、通用性强等最为独特的优越性，决定了它在英语课堂教学中的地位。另外，传统教学模式还有着自身难以防止的缺陷：主要施行教师“灌输式〞教学方法，讲授时很少给学生留有思维的空间和余地，使学生习惯于当“观众〞与“听众〞。听教师唱独角戏，满盘接受教师所传授的知识。所以，出现学生学了多年的英语。仍然听不懂、说不了、写不出英语的情况。由此不难发现，以教师为中心的传统教学法对于提高教学质量、培养学生的素质能力有一定的阻碍作用，与现代的潮流不符，这正是这一模式目前需要加以改革的重点。二、建构主义英语课堂教学模式的分析针对传统英语课堂教学模式的缺乏，有些学者提出用建构主义指导课堂教学。建构主义的概念最早由瑞士的哲学家、心理学家皮亚杰提出。建构主义理论认为，世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，各自持有对世界独特的看法。知识并非是主体对客观现实被动的镜面式反响，而是一个主动的建构过程。学习不是简单的行为主义的S-R(刺激—...
