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2023
营养
早餐
学问
案例
综合
实践
活动
营养早餐学问案例,,综合实践活动案例
小学五年级综合实践活动课案例 营养早餐的学问一、活动目标 1.初步掌握早餐的分类,知道科学营养早餐有利于健康,养成良好的饮食规律。
2.培养学生调查、收集、整理资料的能力,会进行简单的数据处理,并对结果做出一定的解释。
3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱,做一名“小营养师〞。
二、活动准备 1. 调查一下我校五年级学生早餐都吃的什么 2. 在网上收集万承奎教授的视频 3.教师收集一些早餐材料。
三、活动设计 〔一〕制定活动方案 1、提问:同学们你们的早餐都吃些什么?引入研究课题营养早餐的学问。
问题设计: 〔1〕同学们,你们早晨到第三课时,肚子有什么感觉? 〔2〕引起这些现象的原因是什么? 〔3〕这些情况会有什么害处? 对于吃早餐的学生教师可这样提问: 〔1〕你早餐每天吃的是什么? 〔2〕对于每天一样的早餐,你有没有感到厌倦,没胃口? 〔3〕你吃的早餐是否符合科学营养价值? 通过提问,使学生的注意力引导到早餐问题上来,以引起学生的思考,产生学习兴趣,从而为活动的内容开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题,制定调查方案。
各小组制定各自的研究课题及方案:〔1〕各小组研究的问题例如:a.调查早餐价格定位问题。b.调查早餐营养问题。c.调查早餐用餐时间问题。d.调查不吃早餐的危害、、、、、 〔2〕分小组取名设计口号:第一小组小小调查员, 第二小组小小研究员, 第三小组小小宣传队 , 第四小组 小小营养师 。
〔二〕调查整理 1、各小组根据各自的研究课题,在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查,进行整理、统计,制成统计表或统计图。
例如: a.调查早餐价格定位问题。
学生早餐价格统计表 班级 第 小组编制 统计时间:2023年 月 日 调查人数合计 1.00元以下 1.00—2.00元 2.00—3.00元 3.00元以上
百分比 % % % % b.调查早餐营养问题。
学生早餐营养统计表 班级 第 小组编制 统计时间:2023年 月 日 调查人数合计 A类 B类 C类 D类
百分比 % % % % 注:A类表示谷物;B类表示动物性食品;C类表示奶类;D类表示蔬菜或水果。
c.调查早餐用餐时间问题。
学生早餐用餐时间统计表 班级 第 小组编制 统计时间:2023年 月 日 调查人数合计 起床后立即 起床后半小时 上学路上 校门口
百分比 % % % % d.调查附近“放心早餐〞的销售情况。
“放心早餐〞销售统计表 班级 第 小组编制 统计时间:2023年 月 日 调查人数合计 面包 馒头 面条 其他
百分比 % % % % 〔可制成条形或扇形统计图〕 〔三〕讨论思考 1、分组讨论统计结果。
学生对他们各自统计的结果〔百分比〕进行讨论,思考为什么会有的所占比例大,有的所占比例小。是否科学合理? 例如:早餐时间一般起床后半小时吃比拟科学,起床后就吃不利于健康,在路上、校门口吃不卫生。
早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少,营养搭配上不合理科学,不利于学生的身体开展。
2、分组提出科学合理意见。
各小组根据讨论结果,提出科学合理的建议。可参阅有关的资料,写成一份富有建设意见的建议书。
〔四〕交流报告 1、汇报成果。
每组根据自己调查研究的成果,在班上进行汇报。
2、学生辩论。
每组汇报后,全班学生对每组的研究课题,可进行提问,小组派代表进行辩论。
最后评出优胜小组 〔五〕做一名“小小营养师〞 根据前面的学习活动,使学生对早餐的重要性有一定认识,经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此,让学生来做一名“小小营养养师〞,根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的小孩早餐以及一周营养早餐食谱。
〔六〕总结 通过今天的活动我们知道今后不仅要吃早餐,而且还要高度重视早餐的质量。“皇帝的早餐,大臣的午餐,叫花子的晚餐〞,说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此,要求学生在家做些实践活动,为自己或爸妈做一次早餐,把学到的知识运用到生活实践中去。
营养早餐的学问设计解读 综合实践活动主题确实定是在依据综合实践课特点的根底上,结合学校周边环境,根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发,从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题,使主题确实定基于孩子们的兴趣,贴近学生的年龄及心理特点,符合他们开展的需求。在内容的深度上要有伸缩性,在广度上要有可操作性。我校学生大多数家庭条件优越。学生多是独生子女,早餐吃面包,喝牛奶根本不成问题,但是,很多人对早餐不太重视,随便凑合一下就了事。老是到早餐摊点各种面食,带几个包子,喝一杯豆浆,端着一次性饭盒带到校门口吃,一边走一边吃的现象随处可见,甚至有一局部同学根本就不吃等等。这种既不卫生又不营养的习惯,应该怎样解决呢?我们觉得应该让孩子在思想根源上引起对早餐的重视。于是结合综合实践活动课的特点,关于“营养早餐的学问〞这一主题便确定了。
一、活动目标: 综合实践活动的课程目标是开展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力,增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。所以针对本节课特制定以下活动目标:1.初步掌握早餐的分类,知道科学营养早餐有利于健康,养成良好的饮食规律。
2.培养学生调查、收集、整理资料的能力,会进行简单的数据处理,并对结果做出一定的解释。
3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱,做一名“小营养师〞。
二、实施过程及指导策略: 第一阶段: 1 、确定主题,小组分工,制订方案。
这一阶段的主要任务是教师采取一个有效的方式,促成活动子题的顺利产生,再通过师生协商,确定几个有研究意义的子课题。
我和学生们经过讨论研究,决定从“营养早餐的观念、早餐的营养搭配、吃早餐的最正确时间、亲手制作营养早餐〞这四方面去调查采访,并以早餐为线索锻炼孩子们搜集处理信息的能力,整理资料、梳理知识结构的能力,与人交往合作的能力以及由早餐带给我们的思考。
2 、成立活动小组确定了主题之后, 根据学生的爱好特长及老师的适当调整,全班共分为四大组:第一小组小小调查员, 第二小组小小研究员, 第三小组小小宣传队 , 第四小组小小营养师 。学生根据自己所处的小组完成任务,由组长负责,老师作适当的辅导。
3 、制定小组活动方案。
小组成立以后,各组根据实际情况,在组长的带着下,制定详细的活动方案,明确日程安排,确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及咨询他人的日期、做社会调查的日期等。
而教师那么侧重于策略上的指导。如:每一小组调查哪方面的内容,采用哪种方式方法,组内成员如何分工,什么时间进行。虽然由学生自主决定,但我都给予适当点拨和指导,尤其是人员分配方面,我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排,使每个人各尽所能,各负其责,扬长避短。但同时我更强调,每个小组之间、每个成员之间既要有分工,更要有合作,要体现团队精神。在各组制定好方案之后,我又指导各小组相互交流方案,互相补充,使方案更完善更合理。作为教师同时我又要审定方案,关注方案中有无注意安全问题和安全保证措施,以及其它的一些建议。
有了具体的活动方案,同学们不等不靠,一切自己去尝试、摸索,力争从不同的方面去解决问题。活动的时间和空间由学生自己把握,他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。
第二阶段:分头收集资料,筛选资料。
这一阶段主要任务是:让学生利用已有的知识和经验走向社会去实践,实施和完善小组的方案,并通过这一环节,提高学生对早餐的认识,丰富学生的社会经验。
1 、各活动小组按照制定的方案通过各种途径收集资料。同学们有的到图书馆查阅资料,有的从网上查询资料,有的组采取问卷形式进行调查……同学们紧紧围绕“早餐〞这一主题搜集、筛选资料,他们搜集到的资料大多是围绕着“早餐的知识〞、 “早餐的营养〞、 “早餐和健康〞、 “外国人用早餐〞等几方面。通过这一环节的活动,不仅使学生了解了许多有关早餐的知识,也使他们能够在现实生活中发现问题,并能筛选出有一定研究价值的问题,主动开展调查研究,体验课题探究的过程与方法,初步具有发现问题,筛选、探究的能力。
2 、学生们进行调查采访, 我们同学在各小区进行了调查采访。
3 、学生们小组合作亲手制作了营养早餐。
学生努力去尝试,亲身投身于社会,力争从不同角度去解决问题,感受人们对早餐的态度,掌握了早餐的有关知识。学生在活动中肯定会碰到问题,遇到挫折,从而产生需要。这种需要是学习的动力,此时的学习是最有效的自主学习,教师不必代替学生解决困难,而是作为一个指导者,暗示性地提供一些帮助,由学生自行解决,让学生的眼睛教育自己,让学生在活动中学会某些技能。
教师随时关注学生们调查的动态进展情况。根据各小组的表现,定期和不定期地举行阶段交流。目的是:不断整理和修正所获取的信息、资料,确定下一步的调查方向,使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生交谈时,教师让学生说说都做了哪些工作?取得了哪些成果?最大的收获是什么?遇到哪些困难?怎样解决的……学生们都非常积极主动地和教师探讨,提出许多问题和想法,让教师从另一方面对他们有了新的认识,同时学生们通过与教师的交流,找到了自己调查时的缺乏,进行了弥补,重新进行调查,使自己的调查更具有说服力。
第三阶段 :以板报和建议书及主题班会等形式宣传关于早餐的知识,并发出建议1 、设计了“早餐学问大〞和“今早,你吃了吗〞两块主题板报到校门口宣传同时采访同学们看后感想。
2 、撰写了“早餐学问〞建议书,并在播送站上向全校师生发出建议——“早餐重要,合理膳食,健康我要 100 分〞。
“通过这次综合实践活动,你学到了什么?〞通过学生们填写综合实践活动总结表,阶段性掌握了学生的动态。同时召开了总结会, 学生因为是亲身经历,因而感想都很深刻,发言非常踊跃,谈的也很切实。有的说 通过这次活动,知道了如何配制一份合理而营养的早餐,能力也有了一个质的飞跃。有的在谈收获的时候说的,学会了怎样去调查,去采访,去上网查资料,学会了写建议书,学会了设计问卷和如何进行统计;自己的胆子变大了,觉得没什么好害怕的,学会怎样处理随机突发事件,自己的人际关系也有了很大的变化等等。
到此为止,四个阶段的活动根本结束。这次活动探索了一条以研究性学习为载体,开展综合实践活动的路子,给我们留下了许多可借鉴的经验,也给我们留下了许多思考和启示。
三、体会与反思: 综合实践活动的实施,促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生由于参加了综合实践活动,亲历的时间多了,从中获得了丰富的活动体验。学生的动手操作能力,研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。在探究和实践中,学生的健康意识得到了增强。同时,本次活动也体现了学科间的融合。