2023年中职《计算机应用基础》教学实践的探讨.docx

中职计算机应用根底教学实践的探讨 蒲力 ：计算机应用根底是中职课程体系中的一门公共根底课。针对该课程在教学实践中存在教师教学任务重、课时少但授课内容多、学生实践操作练习完成效果差的问题，着手从三个方面进行改良：在教学理念上帮助学生转变学习观念； 在教学实践中以工程教学为主； 在教学管理上强调过程管理。 关键词：中职计算机； 教学实践； 工程教学； 过程管理 前言 计算机应用根底是中职课程体系中的一门公共根底课，该课程主要培养学生的计算机常用软件的实际操作能力，通过该课程的学习让学生掌握对计算机在日常办公中的根本应用，学会文字处理、电子表格及PPT演示文件的制作。 一、教学现状分析[1] 该课程的教学实践情况在中职学校面临如下困境：第一，该课程开设时间多在第一学年第一学期，而且开设该课程的班级较多，教师教学任务较重； 第二，该课程作为公共根底课，周课时多为4节次，课时较少，而授课内容又较多； 第三、学生上机操作时间较少，操作技能不熟练，实践操作练习完成效果差，影响教学目标的完成。 二、教学问题产生的原因 中职学校中的公共根底课师资缺乏，计算机公共机房较少，而中职学生刚从普通教育转向职业教育，不适应不熟悉职业教育的教学方法，再加上中职学生学习能力弱，学习态度不端正，造成学生多有厌学情绪。因此课程教学效果差，为改变此状态，提高该课程的教学质量，本人在此对该课程的教学实践进行了一些探讨。 三、解决对策 （一）教学理念上帮助学生转变学习观念 职业教育不同于根底教育，根底教育重视的理论知识的掌握，而职业教育强调的是技能习得，技能的习得必须依靠实践操作，因此教师首先要引导学生转变学习观念，多动手、多思考、多提问，在教学实践中注意培养学生的学习主动性[2]； 在教学活动安排中时要保证实践操作，对教学环节中实践操作多的内容一定要主动安排在机房授课，而不能再是‘黑板+粉笔的教学模式，应该是多媒体网络教学[3]，老师在计算机上操作演示给学生，学生即时上机操作完成练习； 否那么这节课在教室讲完理论，下节课再去机房操作，学生有可能已经记不清老师教学时的操作过程，造成学习效率低下； 学生在计算机应用根底课程学习过程中勤于动手，要勤于练习，否那么容易造成“眼高手低〞的现象，感觉看别人操作挺熟练，自己认为学会了，实际一操作才发现“手忙脚乱〞。同时在教学上老师应该主动让学生动手操作练习，让学生大胆操作，从练习中发现问题，提出问题，在帮助学生解决问题时注意正确演示操作，同时要引导学生发散思维，多角度去解决问题； 在教学过程中，注意发现实践操作能力强的同学，把这些学生努力培养成“小老师〞，成为扎根学生中间的“老师〞对于提升班级整体学习水平将大有益处，同时在班级也形成了学习核心团体，对转变班级学风意义重大； 对学生的个人学习方法上引导学生多动手，多操作，多思考，逐步养成在操作中思考，在操作中提问，在操作中解决问题的能力，为学生适应职业教育教学特点打下根底。 （二）教学实践中以工程教学为主 把计算机应用根底的教学内容转化为实际的计算机实践操作工程，让学生在做中学，通过实践性强、应用性强的工作工程，激发学生的学习兴趣，促进转变学习态度，重拾学习信心，帮助学生成长。例如，计算机应用根底中的计算机硬件知识的学习，如果按照传统授课方式，知识内容比拟难，内容比拟多，学生不易理解掌握，但将转化为“DIY装机〞工程，让老师担任“虚拟客户〞，而学生分组担任计算机专卖店员工，老师针对不同学生提出不同装机要求，让学生根据“虚拟客户〞的装机要求填寫完整的DIY配置单； 开放网络让学生去查找不同的计算机硬件配置，并查看检验是否符合“虚拟客户〞的要求，同时也可去网络专卖店上搜索相关计算机硬件配置，比拟两者的不同，从中学习计算机硬件知识，通过这一工程的完成，学生不仅掌握了计算机硬件知识，还学会了网络搜索技能，同时自主学习能力也得到了提高。 （三）教学管理上强调过程管理 根底教育中在教学管理多注重学习中的测验、月考、期中、期末知识理论考试成绩，中职生在根底教育中是“失败者〞，对这种教学管理方式和知识理论考试评价方式多存在反感情绪，如果在刚开始的职业教育学习仍采用此类评价方式，对于调动学生的学习积极性阻碍比拟大，因此应改变这种以知识理论考试成绩评定的方式，而且由于职业教育以技能习得为目标，而技能的习得更多是在平时教学练习中较长时间才能实现，所以作为教学管理的老师应该从知识理论考核为主转变为以技能习得考核为主，以学习结果考核为主转向以学习过程管理为主，注重学生平时技能的练习指导评价，在技能习得的过程中帮助学生逐渐掌握技能、熟练技能才能更好的完成教学目标，学生也才能以更多精力投入到平时的技能练习中去。例如：计算机键盘操作如果仅仅讲授理论的角度出发，最多只需要1～2次课就讲授完毕，但学生要掌握盲打的技能，可不是短短一两次就可以完成的，可能要1～2个月的练习才能逐渐掌握，所以在整个教学过程中每次课都会留置10分钟左右的时间让学生上机操作练习，并且利用好学生的课外上机练习时间，让学生在课外反复加强练习才可能掌握看似简单的“盲打〞操作，如果这个技能的评价在1～2次课后即进行，相信很多学生是不可能合格的，教学的目标也是无法完成，而这个技能的考核只能放在下半学期后进行，这样的评价才更合理，这样的技能培养目标才更能实现。 综上所述，通过在计算机应用根底课程的教学实践中采用以上措施后，教学效果得到了明显改善，学生学习兴趣和学习积极性明显提高，同时也帮助学生树立了学习信心，为今后的学习打下了良好的根底。 参考文献： [1]权俐文.浅议中职计算机教学的有效性[J].教师，2023， 2：34 [2]陈伟.提高中职计算机教学质量的探讨[J]. 科学中国人，2023，5：210 [3]林晓惠.对计算机应用根底实践性教学的探讨[J].湖北播送电视大学学报，2023， 30（1）： 138-139