2023年论德育与音乐教育的整合.docx

论德育与音乐教育的整合 艾稚雅 摘 要：本文通过提出分析中国根底教育中德育的实效低下和音乐教育的德育角色缺失两大问题，从跨学科的新视野论述了新的思维方式：德育与音乐教育的整合论。德育与音乐教育的整合论无论从理论根底、可能性、必要性、及操作方法等方面都显示了无限的生命力，是我国教育理论改革的一大亮点，也一定的是必然趋势。 关键词：德育;音乐教育;整合 我国根底教育新课程改革整体推进，素质教育成了不可逆转的教育潮流，在这种新的机遇中，学校德育工作正面临着新的困境和挑战，表现在学校德育陷入了功利化的泥潭，德育实效低下，各种新的道德问题正在挑战学校德育。另外，大学文化素质教育备受关注，学校音乐教育功能也没有得到充分的发挥，特别是音乐教育本身所蕴含的丰富的德育意义并没有引起教育理论和实践的重视。 德育与音乐教育的整合有着深厚的理论根底。 一、素质教育理论 素质教育于上个世纪90年代提出之后，围绕素质教育，教育理论界构建了一套庞大的教育理论，并且对中国教育实践也产生了巨大的影响。素质教育的核心概念是素质，教育学对素质这一概念的代表性的定义是人在先天生理的根底上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比拟稳定的身心开展的根本品质。德育与音乐教育各自都拥有自己特有的内涵，并在素质教育中发挥着特有的功能。这样，道德素质与音乐艺术素质就在人的整体素质中就统一起来了。 二、生命教育理论 在生命教育的视野中，德育成了提升个体生命中的善的价值的过程和途径。而音乐艺术作为一种审美方式，也是一种生命活动，于是音乐教育同样也成了一种对生命的教育，满足个体生命中审美需要与艺术需要的教育。这样，德育与音乐教育就在生命教育的视野中，在生命这一前提下完成了统一。德育与音乐教育都成了生命教育的有机组成局部，共同完成对个体整体精神生命的建构。 三、德育审美观 审美教育的德育功能的两个结论，一是即便是独立的审美活动也有善性的一面，美育因而具有德育功能;二是德育活动不仅应该外在地借用审美手段，而且应将审美理想、精神加以吸收，成为新的德育观的根本内核。这样，美育就具有了一种鲜明的德育功能。 以上对德育与音乐教育的整合论提供了理论支持，这只是论证了其可能性，但是德育和音乐教育的整合是否正的有必要呢？不但有，且是迫切的需要。 〔一〕提高道德实效的需要 德育实效的低下是德育与音乐教育整合的现实背景。在学校教育中，音乐教育作为教育的一个重要的组成局部，不仅是一种历史悠久的存在，而且也是一种普遍性的存在。在学校德育实效低下的情况下，充分发挥音乐教育的德育功能意味着一种德育模式的创新。就是对德育与音乐教育在学校教育情境中进行必要的融通与整合，从而建构一种音乐德育模式。这种德育模式充分利用了学校教育本身所拥有的德育资源，使德育与音乐教育这两种教育价值相互协调，并在这种协调中产生放大效应，从而提高学校德育的实效。 〔二〕创新德育方法的需要 德育方法被认为是完成德育任务，实现德育目标的重要条件之一，并且德育方法一直以来都是德育论中的一个重要的内容。改革德育必须重视德育方法的改革经过长期的探索，目前学校德育方法己经形成了一个山多种方法组成的方法体系。典范具有深刻的精神内涵，因而也具有某种精神力量。对典范的学习要求深入到典范的精神世界中，在一个更高的境界与典范相遇。美国心理学家班杜拉建立的社会学习理论无疑为典范示范法提供了很好的理论依据。 〔三〕拓展音乐教育功能的需要 美育是教育的重要组成局部，而音乐教育那么是实施美育的重要途径或手段。正在实施的中小学音乐课程标准对小学与中学的音乐教学进行了统一的规划。课程标准也就是教学大纲的一种标准的表述。课程标准除了对教学过程中的知识与技能进行详细的分年级规定之外，同样为音乐教学规定了一个详细的情感与价值目标，包括以下几个方面：〔1〕丰富情感体验。〔2〕培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。〔3〕提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。〔4〕培养爱国主义和集体主义精神。〔5〕尊重艺术，理解多元文化。 对教师培养的新要求 既然德育与音乐教育的整合有着这么迫切的必要性，它在实际操作中就对学校教育提出了新的要求，特别表达在对教师的培养上。音乐教师在教育实践中承当局部德育任务，甚至在某种程度上要成为一名德育教师。音乐教师具有一定的情感结构和道德素质说明他具备了一定的道德教育的能力和资格。而音乐教师的德育意识，以及在音乐教育实践中有意识地开展道德教育那么可能并不是一种自发行为。音乐教师德育意识培养与德育能力的提高一方面需要高等师范音乐教育采取相应的措施，有目的、有组织地对未来的音乐教师进行德育能力的训练; 四、结语 音乐与道德都是人类生活中的高尚元素，在人类生活中是相互影响、相互关联的。与此同时，德育与音乐教育作为学校教育的兩个必不可少的组成局部，它们之间并不是两个彼此独立的领域，相反，在学校整体教育目标和学校的现实的教育情境中，它们相互融通，相互渗透。随着德育理论与实践的开展，并且人们对音乐教育的内涵与本质的认识越来越深入，它们之间的关系更需要进行新的概括和界定，即是一种整合关系，也就是对它们进行相互融通与统一建构。 参考文献： [1].张洁.德育与音乐教育的整合论【D】.湖南师范大学2022届硕士学位论文. [2].王丹.普通音乐教育的德育功能研究【D】.东北师范大学2022届硕士学位论文. [3].范元玲.当代中国中小学音乐教材研究【D】.东北师范大学2002届硕士学位论文.