2023年浅谈初中生物教学中有效教学策略2.doc

浅谈初中生物教学中“有效教学〞策略(2) 　 浅谈初中生物教学中“有效教学〞的策略〔2〕 　三．有效提问 　1 　、有效提问要求问题保持群众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生 　跃跃欲试，争先恐后要求答复，课堂气氛可立即活泼，提问要向全体学生发问， 　抽答面要广， 　这就必须要求所提问题必须具有群众性。 　提问之后要留有时间给学 　生思考，在适当的时候〔如课堂气氛活泼时〕，可以适当增加提问的难度，但难 　度不可过高。教师可以相应到引导。 　2 　、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找 　出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题， 　让问题提有所用， 　有学习价值。 　这些问题的设计， 　有助于提高学生的灵活运用知 　识的能力。 　3 　、有效提问要求防止“满堂问〞 　曾经的教学是“满堂灌〞，新课程下要求 　以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌〞的现象少了，但我们的课堂又 　遭遇到了 “满堂问〞 　的为难。 　教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻 　子走，诸如“对不对〞、“是不是〞等低级问题充满课堂，这种课堂气氛可能是 　活泼了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变， 　没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。 　这种 “满堂问〞 　的教学淹没了教学 　重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。 　四． 　有效倾听在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师 　的耐心倾听开始。 　教师在提问后， 　要给学生留出足够的时间进行思考和答复， 　让 　学生感觉到教师在等待和倾听。 　在传统的教学中， 　常见的现象是教师提问后马上 　就叫学生答复， 　而且当学生答复有困难或错误时， 　教师马上打断， 　叫另一位学生 　答复或教师代为说出正确的答案， 　这样会挫伤学生的积极性， 　他要么没有时机说 　出完整的答案， 　要么就会意识到他的答案是错误的， 　以至于根本不值得听完。 　也 　许这种做法教师不是有意的， 　但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。 　一个具 　有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞， 　他还善于在倾听时 　察言观色， 　了解学生言辞背后的思绪和性情、 　欲望和需求， 　并加以热情地呵护和 　细心地引导。 　在倾听的过程中要有回应， 　比方对对方说的问题点头示意或做出相 　应的反响。 　有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音， 　关注学生的想法。 　教师可以通过追问、 　补充学生的答复， 　让学生感觉到教师一直在关注问题的答复 　进展， 　这样会自然而然的鼓励学生积极参与课堂教学活动。 　如小肠的结构是如何 　与功能相适应的这一问题， 　学生一般不能答复完整， 　这时教师可以追问、 　补充学 　生的答复。 　此外， 　鼓励性反响还能给学生带来成就感和成功体验， 　这也是生物教 　学加强“有效教学〞的一种策略。