学习工匠精神的心得体会范文重拾工匠精神，对教师教育的启示有四。一是尊重教育经验。教育经验是教师在长期的教育教学过程中不断积累起来的，对每个教师而言都带着自己的生命温度，而且不少经验还是以教师或学生的某种牺牲为代价的，“因而弥足珍贵。优秀的教育经验是教育领域的非物质文化遗产〞，不能将其全都视为低级、片面、浅薄的，认为他们需要被理论知识覆盖和替换。尊重教育经验，首先要培育教育经验。教师要坚守育人为本的职业精神，各项工作都应该以育人为目标。尊重教育经验，还要延长教育实习时间。教育实习“的定位主要不是基于技术理性的将教育理论应用于实践，不是杜威所言的理论教学的工具〞，而是通过实践形成教育经验。教育经验是长期积累的结果，因此，教育实习时间要延长，让准教师逐步从边缘到中心，从依赖到独立，从而在上岗前积累其独当一面的经验。二是推行师徒制。教育经验弥足珍贵，但作为个人经验，它却依赖教师的肉体，会随着某个教“师的离职或离世而消失，人亡艺绝。〞因此，教师教育必须重视教育经验传承。“教育经验内含缄默知识，其传承要靠传、帮、带〞，要落实到师徒制。当前教育改革背景下，教育经验传承是否有价值答复这个问题，关键看我们““坚持何种改革观。如假设我们认为改革是大破大立〞，甚至全破全立〞，那么经验传承担然是改革阻力。可是，教育改革其实是渐进和连续的，从一定意义而“言，是不断地穿新鞋走老路〞。教育改革中，教育传统、教育现实与理想的教育之间虽有差异，也有共性。因此，即使是在改革，哪怕是转型性改革的背景下，我们都不能无视和轻视教育经验传承。积极倡导共享的气氛，努力构建共赢的机制，师徒制才能发挥最大价值。现“实中确实有局部教师对公开教育经验有顾虑，害怕长江后浪推前浪，前浪死在沙“滩上〞，不愿跟同行分享干货〞。有位教师曾跟笔者说，她找到了一个教化学某个知识点的方法，通过这种方法，学生能够很快理解，而且在考试过程中也极少遇到问题。可是，她不会将其用于公开课，也不会告诉其他同行。可见，师徒制价值的发挥，在于共享的气氛和共赢的机制。三是彰显能力本位。教师教育要重视(准)“教师的教育教学实践能力，要建构能力本位〞的课程观和评价观。教育教学实践能力是教师的核心技艺。其要义，简言之，就是会教且教会。可是，当前教师教育课程与评价偏离了教师核心技艺。这种偏离在职前教育阶段的表现是，教育理论课程重过实践课程，导致准教师只是为考...
