2023年关于农村基础教育的思考.docx

关于农村根底教育的思考 关于农村根底教育的思考 ¬ 一、问题 近日上网，看到新华网有篇焦点报道，名为河北某学校辍学率近90％新“读书无用论〞抬头。看过之后心情格外沉重。在乡镇工作六年，知道农村教育差：根底设备除了几间破旧的教室外根本上没有其他的东西，师资队伍总体水平不高，升学率很低。但是，辍学率高达90％，这个数字对我的冲击还是我所无法承受的难过。 文中报道，大批孩子辍学的缘由是“厌学〞，而家长不反对孩子辍学的缘由是认为“读书无用〞。实际状况如此。但记者进一步深究，还觉察在“厌学〞和“读书无用〞背后隐含着巨大的辛酸和无奈。那就是“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不着工作〞。这可能才是家长“读书无用〞观念的真正意思。2023年河北威县中考时，在35所乡镇中学中，只有一所学校的上线率超过20％，但也只有26％。有25所学校的上线率在10％以下，其中有三所的上线率为零，有18所学校经过中考得以升学的幸运同学，每校只有1名到3名。如此低的升学率，对很多孩子来说，在考试之前就注定了要被淘汰的命运。升学无望，这是很多孩子厌学的缘由。高中三年的费用是农村家庭较大的开支，不少家庭可能还开支不了。高中毕业考不上高校，这三年的投资就白费了。有聪明又努力的孩子考上了高校，高校三、四年的费用根本上可以把一个小日子过得比较舒适的农村家庭变成一个贫困户。高校毕业生就业难的事实更加让孩子和家长觉得读书无用。全部的缘由积累起来，就有了某学校辍学率高达90％的结果。 我特殊佩服父亲对孩子教育的执着。由于敬畏父亲对教育的执着，我不敢成为辍学者，始终强迫自己好好待在学校，才得以完成从学校到高校的全部课程。但是，我知道，其实，像我父亲这样对待孩子教育的人在当父母的人群中所占的比例特殊特殊小。我能够理解河北以及其他地方的孩子辍学的理由：老师不好，学习困难，家庭经济困难，人际关系处理不好，升学无望等等。可是，我不敢简洁地把问题推到这些孩子的父母身上去，就像记者告知我们的一样，实在是全部的现象都说明白一个唯一的结果，那就是：读书无用。 二、问题分析 1、经费问题与公共物品 一说起农村教育问题，经费总是排在第一位。过去我们的政策是“分级办学〞，宣扬口号是“人民教育人民办〞，任务层层分解，政策落实靠基层政府，在农村，也就是乡镇政府。但是，自从2023年实行分税制后，乡镇政府除了发工资根本没有财力做其他事情，很多乡镇甚至连发工资的财力也没有，所以实际上在农村就是“人民教育农夫办〞。为了“两基〞达标,收了十多年的教育附加费。教学楼是多了，可是，农夫的负担也多了，因家庭经济困难的失学儿童也多起来了，农村教育消逝了很多问题。这几年，中心政府实行了一系列措施：一是将农村义务教育教职工工资管理、人事管理权限由乡镇级收至县级；二是中心政府每年向农村义务教育，尤其是中西部贫困地区义务教育投入巨资，吹响了“保工资、保平安、保运转〞的农村“普九〞攻坚的进军号；三是推出“两免一补〞措施，即免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭同学的书本费、杂费，并补助寄宿同同学活费。总理在十届三次人代会上严峻 承诺，这些措施要于2023年前在全国农村全面实施。全部这些在很大程度上解决了因家庭经济困难上不起学的儿童的失学问题。但就在这种大好形势下，就在离北京很近的河北某学校竟然辍学率高达90％，这不得不让人深思：是不是除了经费之外的其他方面也出了问题？ 关于教育我们的政府好似一贯重视，在政府有关文件和政府官员的正式讲话中我们总能找到“教育是重中之重〞之类的字眼，但实际上好似并没有在资金和人才配备、绩效考核等日常工作中体现出来。 让我们用公共财政的理论来争辩一下教育经费问题。教育具有“外部效应〞。所谓“外部效应〞(externaleffects)，是指“经济人〞个体活动的外部影响。通俗地说，当一种经济活动的结果对参与者之外的其他人发生了影响，而该人又未参与该项活动时，即存在着外部效应现象。进而言之，当一种活动具有完全(100％)的外部效应时，即为纯粹的“公共物品〞(publicgoods);反之，当其外部效应为零时，那么为纯粹的“私人物品〞(privategoods)。在市场经济条件下，政府与市场的职能分工是：凡属私人物品，都应交由市场机制，通过自由竞争方式高效率地来供应；政府的主要职能，那么在于制定市场规章，维持和调控市场运行，并通过提取国民赋税，供应市场机制难以有效供应的公共物品。而且，多数学者早已达成的一个共识是：义务教育、社会保障和国防等活动，对一个国家和社会的长远进展具有重大意义，故它们都属于典型的公共物品，理应由政府完全免费供应给全部的社会成员。 当前农村义务教育管理体制是：“在国务院领导下，由各地负责，分级管理，以县为主〞。这在很大程度上消退了“人民教育农夫办〞的弊病，但是，农村尤其是西部的农村县级财政也是“吃饭财政〞，根本没有财力做其他事情，所以“以县为主〞等于听天由命。既然教育是典型的公共物品，是我们政府工作的“重中之重〞，在中心政府集权体制下的中国，教育经费就应当主要由中心政府负担。 2、教学目的与升学率 长期以来，我们的农村教育目的好似只有一个：让同学升上更高一级学校学习深造。由于教学质量低下、除了升学没有其他教育出口，很多农村学校毕业生面临“升学无望、就业无门、致富无术〞的为难。。这也是河北某学校辍学率高达90％的最主要的缘由。 3、师资配备与择校费 目前农村师资队伍主要由三局部构成：一是80年月初的一批中师生，他们通过函授或自考取得大专文凭，现已人到中年，学问更新与现代教育改革和创新要求有落差；二是占确定比例的"民转公"老师和"代课老师"，他们的教龄不短，年龄偏大，有确定教学实践经验，但大局部没有接受过正规师范教育，素养参差不齐；三是近年来毕业的一批具有本、专科学历的新老师，教学经验尚有待积累。由于农村办学条件较差，加上老师工资偏低，普遍存在吸引高素养老师难的问题，高水平的师资缺乏，导致农村教育质量难以保证。在农夫对优质教育需求提高的形势下，有些家长就把孩子送到师资强的县城学校，造成农村学校生源缺乏，而一些县城学校那么消逝大班化，一个班的同学数额普遍在70人左右，最高班同学数额竟达110多人。这也是择校费屡禁不止的主要缘由之一。 三、解决农村教育问题的建议 1、把农村教育问题放到关系国家兴衰的战略高度上考虑，以教育作为进展的战略目标来制定政策、配置国家资源。 21世纪是学问经济和学问社会。在学问社会中，人力资源的地位凸现，人力资源已取代工业时代的资本，成为我们这个时代最重要的战略资源。人力资源和其他资源一样，既具有量的属性，也有质的属性。而人力资源质量是比人力资源数量更为重要的一个指标。人力资源的质量是一个国家、地区和组织的劳动者健康状况、学问与技能水平、价值与态度、行为力量等综合因素的反映。一个国家和组织真正拥有了高质量的人力资源，才真正地拥有了竞争的实力。今年10月18日世界经济论坛公布全球竞争力最新排名，中国排在第46位，比去年下降了2个位置。保罗罗默，芝加哥高校经济学博士，伯克利加州高校经济学教授，加拿大皇家银行高级争辩所争辩员。保罗罗默的新增长理论认为，一个国家经济持续增长的根本推动力是学问积累、技术进步和人力资本的提高；学问和技术的增长和人力资本的提高，可以通过持续投资于争辩与开发（R&D）活动和教育事业，以及通过在生产中学习而获得；由于技术进步等可通过投资活动获得，因此它们不再是令经济学家们难以翻开的“黑箱〞，技术进步在生产函数中被内生化了，因此新经济增长理论又称为内生增长理论；富国由于具有更多的学问技术和高水平人力资本积累而会更富，穷国那么会更穷；由于学问技术的外溢特性国际贸易可以加速学问在全球的传播及人力资本的流淌，国际贸易的原那么不仅是自然资源禀赋的“比较本钱优势〞原那么，而且是“技术和人力资本优势〞原那么。新经济理论的核心内容是学问和人力资本。基尼系数是衡量一个国家贫富差距的标准。2023年中国社科院的调查争辩报告认为中国的基尼系数为0.45，而世界银行的调查报告那么为0.46，这说明中国的贫富差距特殊大，更具体的说是城乡贫富差距特殊大。用保罗罗默的新经济增长理论我们可以解释为什么城乡贫富差距越来越大。在学问经济和学问社会，学问的生产支配和使用已经成为财宝和权力的来源，在城乡教育的二元结构制度下，唯一的结果只能是富人越富，穷人越穷，城乡差距越来越大。我们总是说“学问转变命运，科技成就将来〞。国际和国内的形势都特殊严峻，国家必需实行有力措施，建立城乡统一的教育体系，确保教育投资尽快转变中国的人力资源结构，提高学问技术人员在总人数中的比例，为经济进展增加推动力，缩小城乡贫富差距，增加全球经济竞争力。 2、制定制度明确中心政府担当80％以上的教育经费，明确地方政府的教育责任，鼓舞地方政府增加对教育的经济投入。 教育作为纯粹的公共物品理应由政府完全免费供应给全部的社会成员。政府应当依据城乡统一的标准建筑教学楼，配备教学设备(包括和宽带网)，拨付老师工资和日常教学办公经费，确保城乡的教育在根底设备、技术支持等方面根本公正。同时鼓舞经济兴旺的地方政府增加对教育的经济投入，让教育与经济同步进展，在国内处于领先地位，赶超国际先进的教育水平。有差距才有改进、提高的理由。 3、树立大教育观念，建立老师培训制度，让农村教育为农村经济进展效劳。 “中国乡村教育走错了路！……他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人艳羡奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子……〞人民教育家陶行知先生70多年前发出的呼喊，至今听起来仍振聋发聩。这也是河北某学校辍学率高达90％的缘由之一。要解决这个问题，我们必需转变教育观念，由小教育转变为大教育，树立教育为经济进展效劳的思想，“办好一校，致富一乡〞。对老师进行现代教育方法、技术培训，让老师的学问结构适应现代教育的需求、适应农村经济进展的需求。我们的根底教育目的主要在于给同学根本的读、写、说、计算力量，提高人民的整体文化素养。但在农村，应当〞农科教结合〞，给每一个同学加上一两门有用劳动技术课程，作为必修课，而且，实践要占40％以上的考核比例；老师不单纯教书，还应当运用自己的文化优势和学校的宽带网为当地经济进展供应信息关心，成为当地经济进展的“智囊〞；让经济进展和教育进展同步规划、同步运行。 4、实行全国统一的老师工资制度，提高老师工资，吸引优秀的人才参加到老师队伍中来。大力宣扬老师资格考试制度，让优秀的人才有途径参加到老师队伍中来。 “人往高处走，水往低处流〞，在今日的中国，高工资确定是个吸引优秀人才的好手段。财政状况确定中国不行能把老师工资提到很高，但是，财政统一拨付老师人均年根底工资到达全国城镇人均年收入同等水平，就完全有可能吸引到大批的优秀人才参加到老师队伍中来，看看我们的公务员考试状况就知道结果。为什么这么多人报考公务员为什么一个月500－600元的工资还有这么多高校毕业生情愿呆在老师队伍？一个特殊重要的缘由就是：工作稳定。只要确定有保障的工资――也就是财政拨付的工资到达全国城镇人均收入，确定能够拥有高素养的老师队伍。吸引不到全国的优秀人才，至少能把当地的优秀人才吸引到老师队伍中来。 老师资格考试跟全国统一司法考试相比，可以毫不夸张的说，除了老师，没有人知道。我们应当大力宣扬老师资格考试制度，标准老师资格考试制度，让情愿当老师的非师范专业的优秀人才有途径参加到老师队伍中来。 5、实行教育券制度，引进竞争机制，提高教育水平，消退择校收费现象。 “政府有责任投资教育，但却没有必要经营学校。〞这是1976年度诺贝尔经济学奖得主；二战后最具影响力的美国经济学家米尔