2023年瑞典科技教育.doc

瑞典科技教育 　 转贴一篇老文----瑞典的科技教育瑞典科技排名领先的奥秘老师培养学生的动手能力　时值岁末，各种国际机构推出的年度排名也是层出不穷，诸如“企业创新能力〞、“高等教育水平〞等等可谓是五花八门。细心的读者可能会发现，在这些科技类的排名中，北欧小国瑞典总是名列前茅，如果再对上述排名进行综合，瑞典甚至可能会拿到“冠军〞――据统计，在瑞典就业人口中，有38%任职于科技型企业，这一比例为全世界最高；在全球10个IT国家排序中，瑞典超过丹麦、荷兰、挪威、芬兰等国，也是位居首位；此外，瑞典还是世界上互联网使用普及率最高的国家之一，77%的瑞典人使用过网上购物；同时，按照人口计算，瑞典3G移动网络覆盖面积到达86%，列欧洲第一；而联合国等权威机构的统计也说明，瑞典人对科学知识的了解程度、人均申请专利数量等很多指标排名世界前列，国民科学素质更是位居全球第一……。 　那么，究竟是什么原因，使这个面积不到45万平方公里、人口仅为900万左右的北欧小国可以创造如此令人瞩目的成就呢？带着这样的疑问，记者找到了在爱立信公司工作的朋友布里特·索尔伯格，从他生活的点点滴滴，以管窥豹，或许能帮助我们找到其中的奥秘。抚今追昔：科技创造财富　布里特今年不到40岁，住在斯德哥尔摩市郊的基斯塔地区，因为爱立信总部就位于这里，所以人们也称建在基斯塔的科技园区为“爱立信谷〞。按布里特的说法，把家安在距离公司如此之近的地方，就是要“时刻感受到竞争的压力、触摸到科技的进步〞。 　对于福利优越的瑞典人来说，他们的生活该是比拟悠闲的，可布里特为什么要自我加压呢？布里特并没有急于答复记者的问题，而是引领记者来到他的书房，不过给记者的印象，称布里特的书房为“小图书馆〞该更准确些。在这个书房里，除了一张桌子外，四面墙几乎摆满了书，包括历史、自然、文学等各个方面，当然，最主要的局部还是与布里特工作有关的专业书籍。布里特颇有些得意地说，这些还只是他常用到的书籍，仅占个人藏书总量的1/4。他拿下其中一本书，如数家珍地向记者介绍起瑞典的科技开展史来：　1739年，瑞典皇家科学院成立，人们也通常把这一年称为瑞典科学的诞生年。事实上，瑞典的科研活动在此之前早已开始，但皇家科学院的成立第一次使科研成为系统化的活动。在那个时期，瑞典最著名的科学家是卡尔·冯·林奈，著有自然系统一书，他最大的功绩是把前人的全部动植物知识系统化，摒弃了人为的按时间顺序的分类法，选择了自然分类法。他还创造性地提出双名命名法，包括了8800多个种，可以说到达了“无所不包〞的程度，被人们称为万有分类法，这一伟大成就也使林奈成为18世纪最杰出的科学家之一。 　19世纪70年代以后，瑞典的工业进入了一个空前的成长期，随后几十年诞生了许多在瑞典乃至全球举足轻重的企业。例如拉斯·马格诺斯·爱立信，就是在1876年与同伴一起，创办了今天享誉世界的爱立信公司。尽管公司创立不久，年轻的爱立信公司就受到美国贝尔 公司的竞争，但爱立信公司早期的技术人员依靠对 设备的革新，如设计接线总机、建立 网络等站稳了脚跟。还有古斯塔夫·艾里克·帕驰，他在1844年使用红磷替代了当时使用比拟危险的白磷，并把红磷涂在擦皮上而不是涂于火柴顶部，而申请了安全火柴的专利，以至在相当长一段时期内，安全火柴的也被人叫做瑞典火柴。 　而阿尔弗雷德·诺贝尔更是那段时期瑞典最著名的代表。诺贝尔年仅29岁就创造了用硝化甘油和硝酸引爆xxx，1867年他又获得了炸药的专利。在诺贝尔的一生中，共获得技术创造专利355项，并在世界各地开设了约100家的公司和工厂。而今天，依据他遗嘱所设立的诺贝尔奖，已几乎成为相关领域的世界最高荣誉。 　第二次世界大战以后，瑞典人的创造更是不胜枚举。仅我们日常所见的，就包括速冻蔬菜、汽车用安全带、饮料的纸质包装、鼠标指针以及心电图记录仪、用于治疗肿瘤的伽马刀等等，这些都是瑞典人的创造。而其他诸如高压直流电缆、防滑机车、高压发电机等工业创造就更多了。 　尤为值得一提的是，瑞典还是全世界使用生物能源比例最高的国家。瑞典进行生物能源研究至今已有20多年的历史，到目前，瑞典60%以上的供热已使用生物能源，其中瑞典开发研制的一种经过植物基因培养、由速生柳树加工而成的高热能颗粒燃料，使用率已超过50%。而在利用生物能源替代传统石油燃料方面，瑞典也走在世界的前列。2023年9月，瑞典生物气体公司研制的沼气动力火车搭载54名乘客，进行了首次旅行并获得成功，连续行驶了600公里。此外，瑞典现在已有近千量生物气体燃料公交车和上万辆双燃料〔使用汽油或生物燃料〕轿车……。 　一口气讲了这么多，布里特似乎仍是意犹未尽。他告诉记者，在100多年前，瑞典还是世界上最贫困的国家之一，当时差不多有近1/4的瑞典人背井离乡，要移民到其他国家谋生。而就自然条件来说，瑞典国土面积狭小，更没有丰富的石油或矿产资源，加之偏居世界一隅、人口较少等缘故，所以，无论是劳动力密集型的制造业或是商业等，都不适合于瑞典的国情。为此，瑞典人较早就意识到，只有走科技强国的道路，才能使国家富强起来。他还举例子说，像包装果汁用的纸盒子这一项创造，每年就能为瑞典的利乐集团带来70亿欧元左右的收入，这就是科技的力量。 　听了布里特的介绍，记者想起了早前斯德哥尔摩大学的尼尔森教授所说的，“瑞典的科技创新遍布身边的小事。〞例如瑞典企业生产的锅，在锅把的设计上采用了最新的隔热材料，无论锅身的温度多高，锅把却绝不会烫手；还有瑞典生产的椅子，虽然看着样式简单，却是按照人体结构设计的。所以，瑞典制造能够流行世界，根本原因也是产品的科技含量。 　无论是布里特、尼尔森还是约翰森，他们讲述的其实是一个道理，那就是科技创造财富。布里特说，从国家角度的来讲，瑞典的高福利是依靠国家雄厚的财力为支撑的，想积累如此多的财富，没有科技是不行的；而从个人开展的角度而言，由于瑞典的各个企业都非常重视科技创新，所以一个瑞典人如果没有相应的科学知识水平，想找到一个满意的工作也不是件容易的事。于是，科学知识才是创造财富的根本，更是国家开展的动力。根底教育：让孩子热爱学习　科技会创造财富毋庸置疑，那么科学知识又是通过怎样的学习得来的呢？为了答复记者的疑问，布里特首先带着记者走访了他的儿子小肯特就读的昆斯凯普学校。 　昆斯凯普学校是瑞典最大的中学之一。该校成立于1999年，在短短7年的时间里，它便已拥有23个校区，7000多名12岁至18岁的学生，成为瑞典中学教育领域内的“航空母舰〞。14岁的小肯特便在昆斯凯普学校的尼雪平校区就读。尼雪平校区的校长克里斯特·林达尔自信地向记者说，昆斯凯普学校追求的不仅是规模，还有教学的质量，在瑞典甚至整个北欧范围内比拟，他们的学校都是第一流的。 　让林达尔如此自信的理由，便是该校培养出了一批又一批出类拔萃的学生。在瑞典中学的各项评比中，无论是根底知识还是实践能力，昆斯凯普学校的学生总是会名列前茅。而该校很多毕业生在升入大学后，往往也是学校里的佼佼者。还有的学生，甚至在中学阶段便已有了自己的科研成果。那么，学校教育成功的“秘诀〞是什么呢？　林达尔并没有直接答复记者的问题，却首先为记者翻开了一个文件，里面记录着该校学生的课程表。记者惊异的发现，该校每名学生的课程表竟然都是不同的。原来，昆斯凯普学校把每门课程按难易程度划分出35个等级，学生从一入学开始，便可以根据自己的实际水平，选择在不同的等级班听课，而学生如果能通过更高等级的水平考试，那么在学期的任何时候，他们还可以跳级。例如一名叫苏珊娜的二年级学生，在她的课程表里，瑞典语是第17级，而英语却从上学期的19级一下子升到了26级。 　林达尔对记者解释说，这种教学方式的好处有两个：一是使学生在很小的时候便树立起“竞争意识〞，因为对学生来讲，不断地升级甚至跳级，会使他们觉得很“荣耀〞，这样也就激发出了他们学习的兴趣；二是可以做到“因材施教〞，使真正有能力的学生不必受教学安排的约束，自主地学习知识。 　为了使记者能亲身感受这种教学方式，林达尔还引领记者来到了课堂。在一间教室里，第30级物理班的学生正在学习有关光学的知识。负责授课的佩尔松老师对记者说，课堂上使用的很多实验器材，都是学生们根据课外学习到的知识自己制作出来的，一些器材甚至比课本中介绍的要先进得多。而在这个班里，年龄最小的学生今年还不满13岁。这名叫利德曼的小男孩，一入学便进入到第20级物理班学习，在不到一年的时间里，又跳级到了这个班。佩尔松半开玩笑地说，记住这个名字，或许未来的诺贝尔物理学奖得主就是他。 　不过，昆斯凯普学校的老师也没有单独“邀功〞，看到小肯特的父亲布里特，林达尔校长说，家长也是这所学校的老师。原来，昆斯凯普学校几乎从不给学生留作业，但给家长布置的“任务〞却不少。 　布里特告诉记者，前段时间有新闻说，国际天文学联合会将冥王星“开除〞出了太阳系行星的行列，于是学校就给每位学生家长写信，希望他们能带着孩子参观天文馆，让学生们了解太阳系的构成。布里特就利用周末，陪同小肯特到了天文馆，他和那里的解说员一起，向小肯特形象地讲述了太阳系的构成、行星的定义，以及冥王星为什么不再是太阳系行星的理由。后来，学校组织天文知识的讨论，有过亲身经历的小肯特在讨论中表现不俗，受到了老师和同学们的夸奖，结果，小肯特现在的理想就是要当个天文学家。而学校也对小肯特的想法给予了支持。现在，昆斯凯普学校已成立了一个“天文爱好者小组〞，小肯特还当了“官〞，成为这个小组的组长。 　学校和家长如此的教育方式，是不是有些对学生过于“放纵〞呢？听到记者的疑问，布里特和林达尔都笑了起来。 　布里特说，作为家长，他和小肯特之间有一个协议，就是到肯特18岁的时候，肯特能够自己养活自己，这在瑞典已经几乎成了一个约定俗成的惯例，几乎在每个家庭的父母与子女之间都有这样的协议。所以，他很早就非常注重培养小肯特的独立意识，而自主学习是其中最重要的一局部，只有这样，才能在小肯特长大之后，可以“不待扬鞭自奋蹄〞，在竞争剧烈的环境中获得成功的时机。 　林达尔校长那么告诉记者，在瑞典，从小学到大学，都是不需要升学考试的，而在中学之前，是能根本保证学生可以顺利毕业的，只有到大学时，学校才会采取“宽进严出〞的方法，通过每年的专业测试，淘汰一定数量的学生令其重修。但大学的淘汰并不是最残酷的，如果到社会中因失去了竞争力而被淘汰，那才是最悲惨的事情。所以，在根底教育阶段，学校和家长最主要的任务，就是培养学生学习的兴趣。林达尔还说，在瑞典语中，“昆斯凯普〞是知识的意思，学校给学生的，不仅仅有丰富的知识，更在培养他们学习的热情。因为在这个知识更新异常迅速的时代，让他们热爱学习，要比简单地教会他们知识更加重要。瑞典中学生对互联网的密切接触　大学阶段：企业帮助学生“实战〞　采访了昆斯凯普学校，使记者丝毫不疑心在如此的根底教育体制下，瑞典少年们被激发出的学习热情。但“热情〞又如何转变为“知识〞呢？于是记者提出，要到布里特曾经就读的，也是瑞典最著名的高等学府——斯德哥尔摩大学去看一看。 　斯德哥尔摩大学建校于19世纪70年代，最初只开设自然科学方面的课程，1904年开始授予学位，又在随后的20年时间里先后建立了法律和人文科学学院，1960年成为国立大学，四年后又增加了社会科学学院。从此，该校学生人数陡增，学校的规模也越来越大。目前，斯德哥尔摩大学共有3.4万名在校生，教师人数为1900人，其中教授有200人。该校现有法律、人文、社会科学、自然科学四个学院，共80个系，开设近800门课程。许多杰出的教师和研究者都曾在这所大学工作过，例如1903年诺贝尔化学奖得主阿雷尼乌斯、著名的俄罗斯数学家蛙耶斯基，后者还是欧洲首位有教授职称的妇女。 　20年前，布里特就是在这所学校内读书，他告诉记者，在瑞典很多政府部门、企业中，都有斯德哥尔摩大学的校友。不过布里特说，斯德哥尔摩大学的教育与欧洲其他国家的学校相比，并没有什么突出的特点，可在高校科研、以及学术界与