大班区域活动评价环节的研究学前教育专业.doc

大班区域活动评价环节的研究 目 录 摘要..................................................Ⅰ ABSTRACT............................................Ⅱ 一、绪论...............................................1 （一）选题缘由........................................1 （二）研究目的与意义..................................1 （三）文献综述........................................2 （四）概念界定........................................3 1.大班幼儿........................................3 2.区域活动........................................4 3.评价环节........................................4 二、研究设计...........................................5 （一）研究对象........................................5 （二）研究工具........................................5 （三）研究过程........................................5 （四）关键概念的操作性定义............................5 三、大班区域活动评价环节现状分析.......................7 （一）有关评价时间的统计分析..........................7 （二）有关评价内容的统计分析..........................8 （三）有关评价类型的统计分析..........................9 （四）有关评价方法的统计分析..........................10 (五）结果与分析......................................10 四、大班区域活动评价环节存在问题的原因分析.............11 （一）提问无效、内涵理解出现偏差......................11 （二）教师观察不到位..................................12 （三）材料不新颖、更换慢..............................13 （四）师幼比例大......................................14 五、教育建议...........................................15 （一）树立正确的评价观................................15 （二）培养观察能力....................................15 （三）及时投放更新材料................................15 （四）适当缩小师幼比例................................16 六、教育反思...........................................17 致谢...................................................18 参考文献...............................................19 摘 要 区域活动是幼儿园的主要活动之一，评价在区域活动中起着重要的作用，本文旨在研究区域活动后的评价环节部分，根据笔者的实践经历收集相关的真实案例，分别从评价时间、评价内容、评价类型和评价方法四个方面进行量化分析，从而揭示大班区域活动评价环节的现状，了解现状背后存在的原因，并提供相应的教育建议。 通过数据的量化分析指出大班区域活动评价环节存在的现状是评价时间较短，大多持续在十分钟以内；评价的内容以常规要求为主，其次是知识技能，而对于幼儿的情感态度和兴趣需要则较少评价；评价类型主要以询问和提醒常规为主，较少让幼儿进行分享交流；评价方法以口头语言为主，运用媒体和实物进行的较少。 通过案例分析指出该现状存在的原因主要有四点，一是教师的无效提问以及教师对于评价内涵的理解出现了偏差；二是教师的观察不到位；三是材料不新颖更新慢，四是师幼比例过大。针对这些原因笔者提出了相应的教育建议：一是树立正确的评价观；二是有意识的培养观察能力；三是及时投放更新材料；四是适当缩小师幼比例。 关键词：大班幼儿；区域活动；评价环节 I ABSTRACT Regional activities are one of the main activities of kindergarten. Regional activity evaluation is an important part of regional activities. The purpose of this paper is to study the part of evaluation after regional activities. According to the author's practical experience, the relevant real cases are collected, Evaluation content, evaluation type and evaluation method, so as to reveal the present situation of the evaluation activities of the large class area activities, understand the reasons behind the present situation and provide the corresponding educational suggestions. Through the quantitative analysis of the data, it is pointed out that the present situation of the evaluation of the activities of the large-scale regional activities is that the evaluation time is short and most of them last ten minutes. The content of the evaluation is mainly the conventional requirements, followed by the knowledge and skills, and the emotional attitudes and interests of the children The less the evaluation; the type of evaluation mainly to ask and remind the main routine, less to allow children to share the exchange.Evaluation methods to oral language, the use of media and physical carried out less.   Through the case analysis, it is pointed out that there are four main reasons for the existence of the present situation, one is the ineffectiveness of teachers and the teacher's understanding of the connotation of the evaluation of the deviation; Second, the teacher's observation is not in place; Third, the material is not new and slow update, Young is too large. In view of these reasons, the author puts forward the corresponding educational suggestions.One is to establish a correct view of the evaluation; the second is a conscious ability to develop observation; third is timely delivery of updated materials; four is appropriate to narrow the proportion of young and old. Key words: large class children；regional activities；evaluation link II 一、绪论 （一）选题缘由 《幼儿园教育指导纲要》中提出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，挖掘每一个孩子的潜力，促进其生动、活泼、富有个性的发展，提高教育质量的必要手段.[[] 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读[M].江苏教育出版社.2002 ]区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，在区域活动中，幼儿可以按照自己的意愿，选择自己喜欢的区域进行活动，在活动中自由的探索、想象满足幼儿多方面发展需求。 笔者在幼儿园的实际经历中注意到本班每天都有一个区域活动的评价环节，但是笔者往往不知道如何开展这个评价，如何接过幼儿抛过来的球，在观察其他老师的评价过程时，也感觉无规律可循，通过上网查阅文献，发现我国关于区域活动后评价这方面的内容比较少，也不系统。带着这个疑问，笔者想更系统的了解区域活动评价有关的内容，试图了解现有评价活动存在的问题，探讨问题存在的原因以提供相应的指导策略。 （二） 研究目的与意义 1. 研究目的 在幼儿园实习期间，我发现教师在进行区域活动评价时，常常使用的方式比较单一，教师没有树立一个正确的评价观。因此为了解决这些出现的问题，我决定深入研究评价环节。目的是帮助教师了解如何更加科学的进行区域活动评价，充分发挥评价的教育价值。 2. 研究意义 对于教师而言：教师要想更好的在区域活动中对幼儿进行评价，就必须要有良好的观察能力，善于发现幼儿活动背后的所寓含的教育价值。另外教师在观察的时候，也要掌握科学的观察、记录方法，为自己之后的反