2023年浅谈小学语文阅读教学.docx

学海无涯 浅谈小学语文阅读教学 篇一：浅谈小学语文阅读教学的有效性 浅谈小学语文阅读教学的有效性 阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系亲切。试想，没有语言的感悟与积累，小孩脑中一片空白，小孩们如何去表达？因而，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。近年来，我对阅读教学的有效性作了些初浅探究和实践，现将体验描绘于后与大家共勉： 一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。 这一点特别重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有如此，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中遭到启发、产生联想、处理征询题，汲取力量。如何培养学生对课程本身的兴趣呢？ 在学习一篇课文前，能够借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经历建立联络，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储藏在小孩的脑中。像学武松打虎文章时，我充满激情的征询：“同学们你们喜爱看电视剧水浒传吗？〞学生立即爽朗起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌好汉歌，让小孩初步领略水浒传的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让小孩自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流 在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学清明上河图、翠鸟、曼谷小象等，就运用了这种方法。如此，学生不仅对文章内容印象深化，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联络。还能够让学生进展角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如詹天佑、草船借箭、武松打虎等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象互相转换，从而学会表达。 在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆〞、“蹑手蹑脚〞可指导学生表演。“张冠李戴〞、“雪中送炭〞可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金〞、“翠色欲流〞等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活〞起来。 二、在读书的过程中注重方法指导。 1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进展学习。 在学习一组课文前，先引导学生从“导读〞、“预习〞、“阅读提示〞、“阅读导游〞“课后考虑练习〞中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目的，要求及重难点按照提示的方法进展有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就能够放手让学生去运用方法进展自读，对个别学生进展指导。在学“读进去，想开去〞这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读明白——理解——想开——交流〞的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进展学习。 2、分层要求，分层指导。 在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进展个别指导。觉察学生哪一环节有困难，就对哪一环节进展指导，让学生进展踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了往常欠缺的东西。对优先达标的学生，能够对他们进展更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。 3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。 不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生理解时代背景、作者的处境和 心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提示学生要结合注释，有时还要运用工具书。 学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素〞（时间、地点、人物、事情的起因、通过和结果），理清事情的开展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。 写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是如何样表现出来的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像匆匆如此的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读 三、在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。 调查觉察，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅能够在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还能够使一些学生从中遭到启发，学会探究，最正确的学习方法进展学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法： （1）整体读书法。在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文构造，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。 （2）分散读书法：确实是按照本人的实际情况，和需要处理的征询题以及分层目的或重要典型段落，有针对性地读书，处理征询题。 （3）圈点批注读书法：就让学生在读书的过程中，把本人认为重要的，有疑难的地点用符号文字标标出来，写