2023年教育教学论文 浅谈幼儿园管理.docx

教育教学论文 浅谈幼儿园管理 　 附件1: 　“湖北移动校讯通杯〞第九届“教育技术理论与实践〞征文 　评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 　创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 　姓 名 王英 性别 女 教龄 2年 年龄 24 E-mail 职 称 办公 0712-3221267 号码 通讯地址 应城市银河艺术幼儿园 432400 征文类别 论文 网上注册号 学科 出版意向 　专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 　 参赛调查 2023□ 2023□ 2023□ 2023□ 2023□ 2023□ 〔您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾〕 作品名称 浅谈幼儿园管理 摘 要 关键词 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆〔站〕组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 　②网上注册号必填。 浅谈幼儿园管理 　 应城市银河艺术幼儿园 王英 　 转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本从四个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管并对提升幼儿园教学管理的策略与进行了探讨。 　 时代的进步、社会的开展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断开展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、淘气、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。就此问题我们进行了相关探讨。 　 一 转变理念是提升幼儿园教学管理的基石 　 (1)以人为本,树立新的儿童观。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有开展的、学习的、教育的潜能,且其开展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和开展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的开展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的根底。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。二是开展儿童的独立个性。就个人的开展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理根底。开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,成认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的根底上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。 　 (2)全面兼顾,树立和谐的开展观。儿童的开展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的开展过程。我们要用开展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们开展的优势领域、开展的起点、开展的速度和最终到达的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待,教师要认识并理解,这是幼儿开展中必然出现的一种现象。对此,教师要有耐心,尊重这一现象,同时能从幼儿的错误答复中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知,得到真正的开展。 　 (3)适当放权,树立新的教学管理观。我的管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所开展的大方向,实现有效管理。根据幼儿园教育指导纲要(试行)精神,教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作方案,并灵活地实施既定的工作方案。在此教学过程中,因为没有现成的模式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与能力,深入了解幼儿及其生活,创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大,因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式,适当放权,把重点放在给教师支持和效劳教师上,支持教师进行自我管理,为教师提供适当的自主空间,充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。 　 (4)优化硬件,树立整体环境观。幼儿园工作规程明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的时机和条件。〞可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创立平等、和谐、宽松的心理气氛以外,还包括物质环境的支持。随着科技的开展,现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用,幼儿园也应当为教师提供充分的现代化教学手段,让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段,为幼儿提供更为立体、全面的信息,以到达更好的教学效果。因此我们应该树立起一种整体环境观,将但凡能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来,创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。 　二 提升幼儿园教学管理的策略与实践 　 1 提高幼儿教师的综合素质 　 幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的开展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最根底的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法: 　 (1)加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与开展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成局部,幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与开展的客观需要。 　 (2)用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元智能、整合课程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去〞的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提高技能。 　 (3)定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动,讨论和总结上阶段的各类工作,方案和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个时机交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否适宜,教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的根底上,不能仅停留于交流与反响,还要加强后续管理工作,尤其是针对教师出现的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保障教育教学质量的稳步提升。 　 三 多元化评价机制,完善教学管理的有效手段 　 在幼儿园教学活动评价中,教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中的开展水平之间的关系。 　 首先,评价机制经常化。对教学管理活动的评价应该是老师们普遍的职能,它不但有利于老师各种能力的提高,同时也有利于老师把握教育开展方向,催促孩子的成长。其次,评价以提升孩子能力为方向。既要知道和掌握孩子当前的能力,并为孩子下一步开展提供动力。第三,评价要以融入以及看重为前提,对孩子来说,每个人都有它的想法和个性,孩子之间个体差异非常明显,同时年龄越小这种差异越明显。他们特点的擅长范围、开展的出发点、开展的前景及最后到达的水平各有及其明显的不同。作为教育者必须重视这些不同,尽量不要做横向分析比照,应该更多的发现他们在根底能力上的优势。最后,要结合儿童实际评价孩子们的开展。多年来,在幼儿园教育管理过程中,老师经常使用是参考评价体系和作息时段划分的评价类型。即诊断性评价和综结性评价。老师常常在意刚开学时为了了解孩子的根底现状才进行诊断性评价,然后就是学期快结束了开始了解孩子这学期开展的终结性评价。而对于孩子在探究领域的状况,知道得很少,对于孩子每次探究行动中学到了什么开展和怎么学到的,重视不够。所以,评价机制就应该针对运动性、大范围、客观性的理念,学会关注并评价孩子们在校范围活动中他们的智力能力的表现。通过观察孩子的一举一动,全面分析和把握他们的开展现状,从而真实客观地促进老师素质的提高和孩子的开展。