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2023
12
小学
二级
班主任工作
总结
范文
2023年12月小学二年级班主任工作参考总结范文2
教师批判学生的语言,是唤起学生对本人不良行为的警觉,终止不良行为,向着正确方向前进的心理刺激素,是教育学生的“常规方法〞。恰当使用,能指点迷津,启迪心智。但事物总是辨证的。“直来直去,直言不讳〞描绘一个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是一个人的优点,即便对对方有所冒犯,也会由于“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行〞而得到谅解。可“直言〞并非处处适用,事事可行,如在批判的时候假设使用不当,不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间的隔膜产生。真正富有教育魅力的批判,不是损害学生心灵的刑具,不是批判者广施威风,使被批判者无地自容,而是在于培养学生的尊严感,激发学生上进心,促使学生道德上的自勉。因此,批判不但是教育人的一种手段,也是一门艺术,更是一门科学,本文试以本人的教学实践,浅谈如何让学生在微笑中接受批判。
本人认为教育必须以关心、保护学生为出发点,以学生身心健康开展为目的,和颜悦色、轻声细语、循循善诱,批判既然是教育人的一种手段也应如此。批判不是解恨发泄,不是为本人的利益扫除障碍,而是为了学生更健康地成长,呼唤学生心灵的一种教学方法。批判应该像习习的春风,总是饱含着使万物复苏的温和。因此,只有从教师口中道出的批判是出于真心关心,学生才会乐意接受。
记得有一次放中午学,我跟班里几个同学预备穿过马路,这时,林键滨看见妈妈在对面的店里买东西,一时兴奋,竟忘了看马路直奔而来的车辆,正想横过马路,这时有一辆小车急速驶来,我一看情况不妙,抓紧冲过去拉住他的衣服,把他拉回了马路边。我心有余悸地对林键滨说:“如何搞的太危险了,差点吓死我!来,拉着我的手,我们一起过去。〞小孩感谢地一笑,乖乖地由我护送到对面。教师的关心犹如春风深深感染了学生,收到的因此是令人满意的教育效果。
情感投入的批判特别有说服力。
古人云:“感人心者,莫先乎情。〞教师只有像对待本人的小孩、朋友那样,怀有真诚、理解、尊重、信任和保护学生,才能使学生亲近、信任教师,和盘托出心底的机密,心悦诚服地接受教师的批判和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生,他们的行为往往未得到别人确实信,犯错误后又易受教师的训斥。长此以往,他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理,有时甚至与教师对抗。碰到如此的学生,教师在教育批判时应加强情感投入,并在平时对他们的学习、生活多关心,做好心灵疏通,晓之以理,动之以情。满含期待的批判,往往收到奇效。
我们班有一名学生张会发。经常不写作业,上课在座位上说话,下课常欺侮人,对教师的批判一副不以为然的模样,还常与教师“讲理〞,在班上造成不良阻碍。如此的学生假设靠训斥只能越训越皮,越训越没自尊心。为了转化他,我首先从沟通师生情感入手,他犯错误时,我总是心平气和地单独与他谈话,帮他分析危害。他看到我对他不厌恶,不嫌弃。而是对他特别平等,特别真诚,就对教师慢慢亲近了,我用情感的缰绳套住了这匹不制服的“小马〞。在日常生活中,我慢慢诱导他走上道德标准的正轨,在学习生活多方面关心他,给他为集体做事的时机,使他把教师的关心变为本人的道德情感。现在,这匹“小马〞明白事多了,做事能顾及到别人的感受,做到心中有别人了,在行为上能用小学生守那么来约束本人。
学生有缺点、错误时,我认为不要使用欺侮性语言,不能当众训斥。假设教师狂轰乱炸,学生接受的只是教师怒不可遏的批判,至于教师说话的详细内容已变成次要的信号了,学生怎能遭到真正的教育我觉得,适当使用沉默比直截了当训斥更能起到教育学生的作用。
记得我班有一个学生杨安民,为人老实,虽不善言辞,却能与同学融洽相处,学习勤奋,是教师心目中的乖小孩。有一天课间活动,杨安民同学跟几个同学在走道追逐打闹时被文明监视员抓到了。当文明监视员要登记他的名字时,有意把本人说成是二(3)班的同学。刚好被二(3)的同学听到了。当时,对他这种出人意料的举动,我可以说是怒发冲冠,难道他每次犯错都驾祸给别班的吗我正想对他狠狠地训斥一通,可当我严峻的目光和他的目光相遇时,觉察他脸红了,并悄悄地低下了头。这时,我尽力操纵本人的情绪,把他请到一处跟他谈了起来。当我征询他为什么如此做的时候,他开始吱吱呜呜地说是不小心说错的。后来我告诉他老实的小孩最欢乐,最后他向我放开了心扉,道出其中的缘故。原来他怕本人给班级丢分,同学会责备他。明白缘故后我跟他分析为什么不能如此做,本来已经违犯纪律了,再陷害无辜,那就错上加错。就此,我和她共同分析,端正看法,他表示诚恳接受。
试想,那时我如对他直截了当训斥,势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。它往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激,加上那种盛气凌人的气概,特别容易造成学生心理上和思想上的压力,构成师生之间的对立情绪,导致学生的逆反心理,从而特别难到达教育学生的效果。适当使用沉默,实际上是为学生制造自我认识、自我反思、自我行为调理、自我教育的空间,也容易构成一种和谐的师生关系,这是对学生施行教育的前提和根底。
教师教育学生是一个复杂而细致的过程,利用批判这一方式应以理解、信任、尊重、关心、鼓舞为根底,把本人看成一名学生,常与学生心理换位,理解学生,做学生的知心朋友,只有如此才能让学生在微笑中接受批判,如此的批判才会收到意想不到的效果。