2023年教育研究《论语》中的德育方法对当前高校思想政治教育方法论发展的启示.docx

教育研究论语中的德育方法对当前高校思想政治教育方法论开展的启示 　　摘 要：本文对当前高校思想政治教育方法论进行简要分析，肯定所取得的成绩，并指出当前思想政治教育方法论在研究过程中所存在的问题，这些问题主要有三个方面，一是重“思想工作〞轻“心理工作〞；二是重“言传〞轻“身教〞；三是重“学、考〞轻“思、行〞，并针对问题的侧重点，借鉴论语当中的德育方法提出解决措施以供参考。　　关键词：论语 德育方法 思想政治教育 教育者 受教育者　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2023）10（b）-0158-02　　开展思想政治教育的方法不是靠凭空的想象或简单的经验主义就能实现的，国家教委所颁发的中国普通高等学校教育大纲〈试行〉就指出：“高等学校教育，要继承和发挥中华民族优秀的道德教育思想和党的思想政治工作的优良传统，学习和借鉴国外有益经验和成果，要适应新的历史，不断改革内容和方法，不断创造新经验。〞这一“大纲〞为我们研究高校思想政治教育方法指明了方向。本文主要从中华民族的优秀道德教育思想出发，研究论语中德育方法来为当前思想政治教育方法论的开展提供参考。　　1 关于高校思想政治教育方法论的概述　　当前我们在高校思想政治教育方法论研究上取得了傲人成绩，并且大局部都是值得肯定的，但在细节之处仍存在着一些不容无视的问题，这些问题虽没有造成重大影响，但仍然值得我们引起的重视，需要加以解决。思想政治教育方法作为教育者对受教育者为完成一定思想政治教学任务所实施的方式、手段，在整个思想政治教育过程中起着中介的作用，具有明显的针对性及学科性，它针对的是受教育者思想领域，是一门专做思想工作的方法论体系，它的学科性表达在其以马克思主义关于哲学作为理论根底。恩格斯曾经指出：“马克思的整个世界不是教义，而是方法。〞思想政治教育方法的研究必须立足于马克思主义的世界观及方法论，进行科学定位，肯定所取得的成绩，客观地对待所遇到的问题并找出解决问题的最正确方案。　　2 当前高校思想政治教育方法论研究所取得的成绩　　2.1 坚决贯彻“因材施教〞、“教学相长〞、“有教无类〞等教学思想　　当前，高校思想政治教育非常重视以学生为重的人本主义精神，无论是在教材内容的选择上，还是在教学实践上都做出了许多努力，根据学生的实际需求，结合大局部学生密切关注的时事热点及社会问题进行理论教育，而打破照本宣科、机械灌输的局限，从而将学生引导至正确的思想轨道上来。在教学地位上，教育者不再是传统式的绝对权威形象，而是与受教育者进行平等沟通的良师益友，在教与学的过程中共同学习，共同进步。受教育者不因其家庭背景或成绩好坏的差异等受到任何歧视，而是被平等地对待。教育者充分尊重受教育者的差异性，针对学生的实际情况进行有针对性的辅导。　　2.2 广泛利用各种媒体开展思想政治教育方法论研究工作　　随着计算机时代的开展，网络已成为人们生活中获得各种信息的重要渠道，中国网民的数量在世界上所占的比重惊人，思想政治教育能否充分利用获得网络资源的丰富性、便利性、迅速性等优点创新方法研究对广阔受教育者这一网络大阵营进行思想政治教育，已直接关系到思想政治教育的生死存亡。基于此，国家已相当重视网络的思想政治教育方法的研究，并利用网络开设一系列具有教育意义的栏目，如，开通教育视频、微博、论坛等人们经常使用的方式來进行思想政治教育工作，而课堂上的网络化、媒体化也已经得到广泛的普及。除此之外，许国高校充分利用校园播送，学校的报刊杂志、宣传栏、定期开展宣讲活动等方法展开更为全面的思想政治教育工作，使思想政治教育工作深入学生的学习及生活的各个方面。　　2.3 已初步形成一整套行之有效的方法论体系，并取得广泛好评　　如，我们非常熟悉的理论教育法，在思想政治教育领域，理论教育法是以马克思主义的灌输理论作为其理论根底的，理论教育法是思想政治教育课堂上最主要同时也是最根本的方法，具有不可替代性。而通常与之相结合的另一种教育方法那么是实践锻炼法，这两种教育方法相辅相成，共同推进思想政治教育课堂的进行。除此之外，思想政治教育方法论体系对教育者与受教育者在思想政治教育过程中作出了不同的方法论要求，如，对教育者，要求其在思想政治教育过程中必须做到以身作那么，起到一个典范的示范性作用，从而形成了典范示范法；对受教育者，思想政治教育方法论体系同样列举了许多可供参考的学习方法，如非常普遍的自我教育法。另有与心理学相结合的自我暗示法、自我鼓励法、自省法等，共同构成了思想政治教育方法论的体系，为高校思想政治教育的进行提供了许多经过实践验证的科学方法。　　3 当前高校思想政治教育方法论研究过程中所存在的问题及原因探析　　3.1 重受教育者的“思想工作〞轻受教育者的“心理工作〞　　虽说思想政治教育是一项主要做人的思想上的工作，但我们仍然不能无视人们的“心理工作〞，思想在某种程度上与心理有着千丝万缕的联系，但二者在本质上还是存在有区别的。“思想工作〞关注的主要是受教育者“怎么想〞、应该“怎么做〞的问题，而“心理工作〞主要关注的是教育对象“为什么如此做〞的问题，前者只到达问题的表层，而后者直达问题的根源，我们只有真正找出问题的根源去帮助受教育者解决“心理上〞的问题，才能使我们的思想政治教育工作让人心服口服，并得到受教育者在内心深处的真正认同。　　然而，由于各种原因，我们的许多思想政治教育工作者并没有对受教育者的“心理工作〞给予足够的重视，究其原因是我们的思想政治教育工作者长期将“思想上的工作〞与“心理上的工作〞割裂开来分别进行，认为：“思想上的工作〞是课堂上的事，而“心理上的工作〞是课后辅导员的事，没有在进行“思想工作〞的同时考虑受教育者的内心感受。　　3.2 重“言传〞轻“身教〞　　非常值得肯定的是，在思想政治教育工作领域中，我们有许多优秀的思想政治教育理论工作者，他们无论在写作上、宣讲上，还是课堂上都有非常出色的表现，但在日常生活中的表现却差强人意。不仅在行为表现上与一位思想政治教育工作者的形象大相庭径，如，举止粗鲁，道德败坏，有些甚至在公开场合上发表反党言论；也有这样一些教育工作者，他们只是课堂上的“好老师〞，却是下课之后的“陌生人〞，这就大大降低了受教育者对思想政治教育工作的认同感，也更别提要求学生接受思想政治教育的理论观点了。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。