2023年学校教学督导评估汇报材料.docx

2023年学校教学督导评估汇报材料 〔一〕标准教学管理，适应课改需要。 1、提升管理才智，落实管理目标。 随着新课改的推动，学校班子成员糊涂地生疏到：要想让老师尽快地适应课改、融入课改，学校领导必需转变自己的角色。一是当好课改的排头兵，变“居高临下〞为“公正合作〞，变“指手画脚〞为“指导关心〞，变“检查评比〞为“协商切磋〞。二是当好效劳者。在管理上，我们强化以人为本的管理理念，建立科学的、人性的富有弹性而又能鼓舞老师开展制造性工作的管理制度，做到“无情制度〞，“有情管理〞，为师生供给实实在在的效劳。三是当好组织者。要求管理者要以公正、首席的身份，鼓舞老师在课改中讲真话，提困难，为课改的组织工作供给决策依据。尤其是对青年老师，尽量给他们供给呈现才华的舞台，允许失败，善待失败。 学校领导班子成员分工明确，留意学习，有较高的教育理论水平，定期进行领导班子学习培训，有较强的开拓进取精神，丰富的教学工作经验和教育管理经验，并经常深化教学一线，任教一门学科、分管一个班级，扎实有效的组织好老师的教学研讨工作。学校留意开展好统筹规划教学争辩，严格执行减轻同学过重负担的要求，重视学科教研组活动的开展。 2、实施梯队培育，促进专业进展。 新课程需要全体老师的专业化进展，更需要骨干老师的带动、辐射作用。我校坚持成熟一个，进展一个的政策，建立学校的名师老师队伍，形成“名师效应〞，提升整个老师队伍素养。我校在经费很紧急的状况下，派出多人次到外学习，尽量让老师多渠道吸取养分，提高水平，并要求外出学习培训的老师回家后准时将新精神新理念传达给其他老师，这样扩大了培训面，努力使每个老师都有收获。此外，我们也号召老师们利用网络资源进行自我研修，提升业务力量。同时，加强梯队建设，促进老师共同进展，开展“师徒结对〞活动，通过这种“导师制〞，由骨干老师对新老师从班级管理、教育教学等方面进行关心指导，以老带新，关心新老师快速成长。接受新老师的“公开课〞“优质课〞、年轻老师的“随堂课〞、老老师的“经典课〞，分步优化，分层进展，整体推动，每种课型都在教研组内进行具体的评课议课，使每位老师都能得到进展和提高。一年来大家相互学习、取长补短、共同探讨，每位老师的理论水平都有所提高，能将吸取的理论学问用于指导教育教学实践，“培新帮带〞工作开展得井然有序。 3、以课程为核心，形成高效管理机制。 课程改革中都是以课程这一核心开展的，教学管理机制也理所应当的以课程为核心开展，我校建立了一套民主、科学的教学管理机制，明确各部门的职责，实行岗位责任制，充分发挥班级组长、学科教研组长的作用，各司其职，保证各项工作标准、高效进行。争辩、制定校本教学规划，组织、指导老师具体落实，并且有变化能准时调整规划，保证教学工作有条不紊的进行。为保证教学管理机制的有效运行，我校制订完善了各种制度，初步形成了以课程为核心的学校教学管理运行网络和机制。并严格教务管理，接受“平常检查与随堂听课相结合〞的方法，加强课程规划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好〞，促进同学全面进展。 〔二〕严格课程管理，保证课程实施。 学校认真抓好课程管理，严格执行上级教学主管部门课程设置方案，开足开齐国家课程，共同商谈新课改实施的方案以及争辩课题，并就“新课改、新概念、新教法〞进行深化的探讨，坚决杜绝“穿新鞋走老路〞的现象。为更好开展综合实践活动，我校老师深化挖掘课程资源，充分关注同学的爱好和直接生活经验，让他们能依据自己的爱好去实践和探究，孩子们通过多种方式收集信息，通过运用观看和多种调查方法和途径去争辩。学校制定具体的综合实践活动规划，各班抓住自己特点，有重点的开展活动。 在校本课程的实施中，我校针对本校同学实际，相继开设了基于国学的校本课程，通过课堂教学的诵读、手写圣贤书、我写我画感受国学的魅力，并通过课外实践活动让所学内容进行内化，付诸于行动中，相继开展了“微笑传递活动〞、“行动珍爱母语活动〞、“洁净校内提倡绿色活动〞、角色体验活动等，使同学在参与中体验，在教育中养成良好的习惯和品质。形成良好的学习气氛，促使同学在认知、情感、技能三个层面中得到和谐的进展，从而真正提高同学的素养。 〔三〕、改善教学条件，盘活教育资源。 我校专科学历老师9人，本科学历老师11人。学校高级老师12人。能够依据老师所学专业设置岗位，为新课程的全面实施提高了人员保证。我们把优秀作为一种品质追赶，我们要求每一位老师都把优秀当作一种习惯用一生来养成。要求老师除了具备根本的专业学问外，还要保持乐观的心态、欢快的心情、主动的精神，让师生在教育的过程中觉察幸福、制造幸福、享受幸福，为师生的和谐进展与终身幸福奠基。真心面对每一个孩子，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，用高尚的情操塑造人，我校加大教学投入力度，为图书室添置了大量图书，并通过上级验收，逐步完善了仪器室、试验室、体育室、微机室，并做到了各项教学设备有专人管理，登记造册，认真履行借用手续，充分发挥教学资源使用的最大化和最优化，真正实现各项设施为教育教学效劳。与此同时留意的软投入力度，近两年用于补充教学资源库，购置教学资料、老师培训、外出学习沟通等经费到达数万元，师生渐渐享受到了优质教育资源带来的欢快和幸福。 〔四〕校本研修—提升老师的教学才智 1、优化教学设计，留意同学学习方式的转变。 我们要求教学设计要有明确的教学理论作指导，要以同学的自主学习、自觉学习为主，要以合作、探究为主要学习方式，要在全过程中为同学创立表现和呈现的空间。为到达这一目的，我们将备课的过程变成教研组老师争辩、对话、共享的过程。留意集体备课，备课经受单元个人主备、集体议课、共性运用三个过程，课堂上，教学活动更加生动有吸引力，教学更贴近了同学的实际。 2、聚焦课堂，改良教学策略。 课堂教学是师生共同的活动，是课程实施的关键环节，我们把管理的重点转向老师的教与同学的学，关注同学的学习方法、学习习惯、学习效果，鼓舞同学勤学好问，敢于问难质疑，提倡合作学习。敬重同学对教学的意见，重视同学对老师的评价，评价指标设计结合同学的真实体验，便于同学答复，引导老师针对同学学的实际来改良自己的教，创设舞台，乐观开展校本教研活动，我们为不同层次老师创设呈现教学的平台，让老师在一次次的课堂历练中，学会教学。一年来我校参与了语文、数学、英语、科学、品德与生活、综合实践活动、心理健康教育等学科教学研讨活动，多位教学骨干在活动中呈现了课堂教学，在实践中得到了熬炼，老师敬重孩子的个体差异，爱心育人，使孩子的共性得到充分地进展和张扬，孩子们在各项活动中的精彩表现也为学校赢得了声誉。 今年刚刚开学，学校就乐观筹备了教学研讨活动。以说课、优质课、撰写教学设计、老师根本功等方式，把教学活动与校本研修结合起来，把在活动中表现出来的教学问题作为校本研修的问题进行争辩分析，开展校本培训，把老师在活动过程中的教学表现与课后教学效果结合起来，把课前、课中的教学预备和教学实施最终落实到同学身上，转化为同学的素养和力量。学校要以教研活动这一平台，呈现老师的教学风采，形成钻研业务、争辩问题的习惯，到达改良教学策略构建新的课堂教学模式，提高课堂教学有效性的目的。 3、抓过程，促常规管理。 我校坚持依据课程标准的要求来管理教学、依据教学过程的特点来管理教学、遵循教学规律来管理教学在教学常规工作中严要求，勤督查，觉察问题准时解决，农夫工子女流淌性强、根底差，老师们便自动利用休息时间为同学辅导功课；对教案、作业进行抽查和定期的检查，并把从教案、作业中报露出的问题在全体老师会上进行详尽的分析，给老师们合理的建议，让老师们在以后的教学工作中有章可循。 学校又进一步加大了对教学流程的监控力度，确立以同学进展为本的质量观。坚持领导包组的随堂听课，校长、主任一起听课、准时调研，聚焦课堂，坚持听老师的常态课，尤其是对年轻老师，进行课堂教学的跟进，通过课堂觉察教学中的实际问题，找出课堂困惑，在听课、评课、研讨的过程中共同提高，并进行课堂监测，使同学最大程度的把握新知，课堂效果到达最正确，使老师少走弯路，不断成长。在大家的共同努力下，我校的课堂教学质量有明显提升。 4、重视质量分析，提高教学效率 教学质量是学校生存和进展的根底，也是我们孜孜以求的目标所在。但是，质量决不是一次考试，一份试卷，一个成果能说明得了，质量的内涵绝不仅仅与此，因此老师们理性地分析考试，分析成果，以此透析分数背后折射出的教与学现象，能够不断改良教学，提高质量。我校结合学区统筹，从同学实际动身，夯实根底，定期进行阶段性测试，留意同学对根底学问的把握，在每次考试过后都格外重视质量分析，重视精细管理、过程管理，坚持从老师个人、学科组、全校三个层次进行考试分析，查找考试中同学暴露出来的共性和共性问题，分析缘由，由考试结果追溯教学过程、教学方法、教学态度等方面存在的问题，制定并认真落实切实有效的提高措施，取得了实实在在的效果。今年开学初，我们又从一点一滴做起，开展了“语文朗诵竞赛〞“数学口算竞赛〞“英语单词竞赛〞等学科检测活动，切实提高同学对学科根底学问的把握，提升同学的根本素养。而且对每次测试中成果优异和进步的同学进行表彰，我们一改以前同学习惯了的奖状的形式，而是细心为孩子们设计了“喜报〞，让他们在收获喜悦的同时为家长“报喜〞，同时也让家长共享这一阶段的收获，从而有力的促进教学工作的深化开展，这种评价方式是对同学的一种确定、鞭策和鼓舞。 5、主题争辩，提升教学才智。 学校在校本教研上进行了探究，努力发挥学校教研活动的职能，把课题争辩与常规的教学教研结合起来，围着提高课堂教学质量开展主题争辩活动，着重抓好三个点，一是有主题，围绕主题、课题开展，这个课题是来自于课堂教学实践中的教学争辩课题。二是有一堂实践课—一节能反映课题争辩思想、解决课题中的一个问题的教学探究课。三是有一次研讨活动—一次由学科教研组围绕课题，对课堂教学的目标达成度进行的研讨，使教学教研活动中体现有课题争辩，让课题争辩内容渗透于平常的教学、教研活动之中。数学组的“说数学〞、语文组的“如何在阅读教学中培育良好的语感〞等争辩主题，从同学的学习中产生，从教学的教学中产生，从“备课组集体备课〞到“围绕新课程理念提高课堂教学〞，从“个人教学反思〞到“集体听课、评课，集体反思〞，从“同伴互助，相互学习〞到“听取专家意见〞，无不体现着“校本教研〞在我校教学工作中的落实。 随着校本教研的深化开展，老师专业化成长得到进一步提升，多名老师在各科优质课评比中获奖。 〔五〕以科研为动力，提升办学水平 我校以“十一五〞省级规划课题为契机，使每个老师在课题的引导下，从教育教学的活动和成果中体验科研的强大生命力和效果，从而由被动参与到主动参与，主动探究，由重视成果到重视过程，不断提高老师的科研意识和力量。通过课题争辩，老师涌动着激情，布满着幸福，同时也撰写了大量的争辩随笔和论文。 〔六〕、存在问题 经过长期的教育教学实践和这次教学评估，我们糊涂地生疏到，在教学运行和教学管理工作中，还存在一些不适应现代教育进展形势的地方和亟待加强的薄弱环节。 1、老师专业化进展迫在眉睫，实施课改试验以后，新旧教育理念发生碰撞，新课程行动争辩尚待加强，在过去的实践中老师的观念普遍转变，在实践中也颇有收获，但对新课程实施过程中的改良策略、管理策略、评价策略的争辩还有待加强。尤其是新入职老师和支教老师的培训指导工作要稳步跟进。 2、地方课程的实施和校本课程的开发，还没能总结出成功的经验，特殊这两种课程的评价，可操作性不强。 3、学校财力缺乏，使学校一些专用教室还需要进一步的标准和建设，仪器设备依据新课程的需要还要进行增加。