2023年全国教育科学“十一五”子课题评审书.docx

全国教育科学“十一五〞子课题评审书 全国教育科学十一五子课题评审书 学校如何促进教师专业开展的模式探究 一、数据表（略） 二、课题设计论证： （一）本课题的研究现状分析 教育应该谋求持久的革新，而不是只求阶段的、暂时的改革，持久的改革需要持久革新的动力，这种动力不在外部，而在于学校的内部，在于人的开展。在学校里，教师和学生是两个密不可分的群体。教师的素质影响着学生的成长，而学生的成长那么带给教师无限的职业幸福感和成就感。在教育的现实中，教师的素质在学校开展问题上往往起着决定性作用。因此，我们选择教师专业开展的模式作为构建有效学校的突破口，期待通过改善学校教师整体的素质水平，促进学校开展。 本课题在当今中国的开展虽然提出时间不长，但开展的速度是惊人的。南京师范大学教科院的吴永军博士带着3位研究生，通过全国报刊索引、中国期刊网以及新书检索，发现至少有4000余篇论文和十余种专著专题讨论教师专业化开展问题。而且，无论在质还是量上，都是有较大的突破和建树。 近几年，我校已摸索出一些促进教师专业开展经验： 1、教师读书，成立了教师教育理论研究沙龙； 2、屯小讲坛，每月一次的凝听专家报告； 3、教科研周，精心设计主题研讨、观摩教学、我说教材、我说试卷； 4、课题研究，自育自学的实验班整体推进和考试评价改革的全科全员的参加。等等 这些途径和方法有效地促进了我校教师的专业开展，短短几年，涌现了一批骨干教师，培养出了一名省特级教师、两名市专业技术拔尖人才、两名包河区名师、名区级学科带头人、名区骨干教师。教师的专业成长有效促进了学生的开展，提高了学校的整体办学水平。 但是，但随着学校的提升，家长和社会的期望值也越来越高，教师本身的素质受到了前所未有的挑战。家长素质的提高和完善对教师的素质提出了更高的要求，教育面临的对象和形势也越来越与往常不同。我们现有的校本研修存在着明显的问题：一是学校创造的外部环境并没有使得全体老师认同内化为自觉行为，也可以说还是在学校行政的强压之下被动开展。二是虽然学校一局部教师进步很快，但还有一些老师由于各种原因还处于较低水平，这一点严重影响了学校声誉和家长对学校的信任度，并给学生的成长带来许多问题。三是随着年轻一代的教师进入教师工作岗位，师德教育成为重要话题，独生子女的性格缺陷在他们身上有明显印记，师生、同事之间的冲突和矛盾形成了学校开展的人际困扰。 据此，我们认为，应该重新思考研究实践教师专业化开展的新模式，以促进有效学校的开展。 （二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 鉴于以上分析，本课题的研究目标确定为。探究和实践以师德修养、同伴互助为支撑、教师自主体验为核心的着眼于全体的教师专业开展模式，以促使学生健康成长、学校有效开展。 研究内容和主要观点： 1、教师自主体验－着眼自主体验、自主开展。 一直以来，我校着力开展的教师读书、教科研周、专家报告等活动虽然给老师们带来一些新鲜的东西，但从教师内在的开展动力上来说，还是远远不够的，让教师从要我变转化为我要变，是教师专业开展的核心问题。教师的开展，不仅仅需要观念上的转变和重建，更需要实践中的探究和超越，因此，教师自身对新理念的认同和自身开展的自觉意识就显得十分重要。 2、师德修养－以爱育爱，崇尚纯洁。 教育的真谛是爱，纯洁无私的爱是构建和谐校园的核心。教师道德修养影响着教师专业开展，是教师素质组成的重要局部。 3、同伴互助－破除坚冰，团队合作。 实践告诉我们，教师群体文化对于个体教师的影响力是不容置疑的。教师工作是一项最容易封闭的职业，故步自封是造成目前效率低下、职业倦怠的主要因素。同伴互助是破除教师之间障碍的良方。 4、重点下移－崇尚多元、倡导平等。 一直以来，我们都过多关注优秀教师群体，而对普通教师的专业成长缺少关心。正如木桶原理中的道理，决定学校师资水平的不是最优秀的老师，而是最差的老师。由于教育工作的特殊性，决定了学校对教师要求的与众不同：每一名教师都要面对学生，所以名师在一所学校的作用只是引领全体教师和本班学生，他的受众是有限的，因为他不可能替代其他教师面对其他学生。如果，我们认可这样的理念，即教育是为了每一名孩子的成长，那么，每一名教师必须是优秀的，否那么，教育的功能就会有缺陷。同时，教师在付出的同时，也需要自身对职业价值的成功体验，唤醒教师的专业自觉，促进教师的角色重建，提升教师的追求和动机。 （三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1、本课题的研究思路： 本课题研究的核心是教师自主体验，如同机身，师德修养和同伴互助分置两侧，如同机翼，此模式就像一架飞机，承载着全体师生向有效学校的目标前行。此三者的作用是相辅相成，不可或缺的，同时也是不可明确分割的。 研究的思路是：确定方向－分解任务－逐步实施－阶段评估－分析调整－总结评价－结题 研究实施步骤： 第一阶段（2023年12月1日－2023年1月30日）：学校与个人规划 （1）教师要明确自己开展的目标，规划自己的专业开展；全校每位教师对外在环境分析、自身现状评价、今后开展愿望、专业成长措施等方面进行思考并撰写文字材料留存。 （2）召开教师专业开展愿景分析会，在充分了解每一位教师的开展情况根底上制定出详细、符合实际的学校促进教师专业开展的具体到个人的帮助方案。 第二阶段（2023年2月－2023年12月）实施阶段 实施阶段，除了对教师有针对性的措施外，学校还要采取如下策略促进教师开展： （1）教师读书：开展推荐读物、读书假日、研究沙龙、书香教师评选等活动 （2）屯小讲坛。坚持每月一次的双休日讲坛活动，注意吸收一线教师的参加。 （2）教师博客。组织优秀博客评选，并结集出版。 （3）教科研周。组织以主题研讨、课堂观摩、我说试卷、我说教材的教科研周活动，积极关注普通教师在活动中的表现，帮助解决教育教学中的共性问题。 （4）师德教育。组织观摩、选进报告会等活动，建立教师自评同事互评、学生、家长参评的评价机制。 （5）课题研究。两大课题的跟进、深化研究（自育自学与考试评价制度改革），以课题的研究引领教师反思与革新。 第三阶段（2023年1月－2月）阶段自评和小结 第四阶段（2023年3月－2023年12月）跟进研究 第五阶段（2023年1月－3月）总结研究情况，整理成果 第6页 共6页