教学工作参考总结-一年级学期语文老师教学工作参考总结一年级学期语文老师教学工作总结随着时间的流逝，转眼我和这些学生已经相处了一个学期了。我是一个刚跨出校门走上教育工作岗位的新老师，由一个角色进入一个新的角色。随着角色的转换让我感遭到了新课程的优越，与我往常的学习方式相比它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感受真累，但也伴随着收获的欢乐。这学期以来，我按照期初制定的教学方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，不断改良教学方式。定期做好工作总结，不断地把点滴经历投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜想、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，关于外界事物，侧重于主观认识。通过这一学期教学，使我明白了关于一年级的学生应该多用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，如此才能让学生迅速接受知识。当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草原上的野马天马行空，因而，交流的火花拼出了个性的思想;但是当学生的交流成了断线的风筝时，老师也要及时遏制，这时老师的权威也是不容置疑的。在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘““…………情投入的时候，难免会有吵闹〞的咨询题，经常会出现我想我要我……………………能我来做我还有我认为〞。这是，我都尽量不轻易否认学生的思维成果，不把本人的意见强加给学生。因而学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感遭到学习的欢乐。在教与学的过程中，关于学生提出的不同结论，假设讲得有道理，我都给予确信，让学生有时机坦陈本人的方法，尊重小孩的思维成果，不轻易否认小孩在认真思维的根底上的答案。同时在学生进展发散思维的根底上，引导学生互相鉴别，把发散的思维再回笼起来，如此就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深入性。“每个人都渴望着别人用欣赏的目光来对待本人，当老师一句嗯，～～同学读得极为流利，假设他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!〞或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵敏运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂...
