2023年现代教育技术专业的研究现状及其启示与问题.docx

优质文档 现代教育技术专业的研究现状及其启示与问题 摘 要：从社会需求、专业定位、培养目标、学生专业能力、课程设置、实验与实训、实习等方面对现代教育技术专业的研究现状来看，专业背景分析、分方向培养教育技术专业人才、模块化的课程设置、丰富的实践教学体系和实验教学方法等是值得肯定的，而“失调〞的专业结构、泛化的专业定位、专业乏业的培养目标、专业不专的学生能力、“失落〞的专业核心课程等问题亟待改良。 关键词：现代教育技术专业；研究现状；启示；问题 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2023）19-0003-05 引言 2004年教育部公布普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行），将“现代教育技术〞专业作为“文化教育大类〞中的“教育类〞的一个高职高专专业予以确认（教高[2004]3号），把许多高职高专院校的原“计算机教育〞、“信息技术教育〞、“电化教育〞等专业统一调整为“现代教育技术〞专业，由此各高校面临调整专业培养方案、课程设置，以及增加相应的实验设备和师资等问题。然而，很多教育技术领域的专家、学者对本科及其以上层次关注较多，但对高职高专层次的“现代教育技术〞专业建设关注还不够（杨哲，钟生海，2022）。笔者以“现代教育技术专业〞为关键词，利用中国知网检索关于现代教育技术专业的研究论文，分析了其研究现状，指出了其中的问题和值得借鉴的地方。 一、现代教育技术专业的研究现状 笔者以“现代教育技术专业〞为关键词，利用中国知网（/qkpdf/xxdj/xxdj202310/xxdj20231001.pdf" style="color:red" target="_blank">原版全文 3.其他涉及电化教育的工作 具有良好的职业道德，德、智、体全面开展，具备面向基层的应用型技能，适应有关行业对现代信息技术人才的需求，能从事相关教育部门（如电教馆、教育电视台）、公司、企事业单位及其他领域（如播送电视系统）中涉及电化教育的工作[3][4]。 （四）现代教育技术专业学生能力 1.专业根底能力 现代信息技术日新月异的开展，必须把根本素质培养放在首位，一方面它能为具体工作提供理论与技术方面的指导，同时，也为开展创新性工作提供支持；另一方面也为以后的学校和毕业后继续深造打下根底[1][6]。 2.师范根本素质 掌握教学理论、学习理论、心理学理论、传播理论的根本知识，了解教育技术在素质教育中的作用，掌握教学媒体的使用技能，掌握教学设计解决问题的根本原理和方法，具备中小学教师所具备的根本技能，如：语言表达能力、三笔字和简笔画等能力，同时，还要具备教师的根本道德素养[1][2][3]。 3.专业根本技能 此项能力也是现代教育技术专业区别其它师范类专业的重要特点之一，该专业学生必须在掌握现代教育思想、教育技术根本知识、现代教育媒体的原理与应用等知识的根底上，具备硬件应用能力（硬件系统的使用与维护能力、计算机的安装与维护能力）、媒体开发及应用能力（教学设计能力、教育电视节目的制作能力）、计算机程序设计能力（利用现有程序进行再开发程序的初步能力、开发简单应用程序的能力）、多媒体课件制作能力（素材的处理能力、CAI课件制作能力）、计算机网络与应用能力（组网能力、教学网站管理能力、信息检索与交流能力）等现代教育技术的根本能力[1][3]。 4.应用与创新能力 应用与创新是现代教育技术专业核心能力，具体包含设计与开发、应用与管理、评估与评价、合作与交流几方面，表达在教学设计、制作、管理、维护等领域的创新[1][3]。 5.社会责任 从事教育技术工作的人员要具备强烈的社会责任意识，在做好本职工作的同时，要标准自己的行为，影响或教育其他教师、学生通过网络等信息工具浏览、下载、上传信息时的技术标准和道德标准[1]。 （五）现代教育技术专业课程设置 课程是实现培养目标、培养学生专业能力的载体，在12篇研究论文中有7篇探讨了现代教育技术专业的课程设置问题，可见，专业课程设置的重要性。 1.课程模块及其课程 在7篇探讨现代教育技术专业课程设置的论文中，除2篇未分模块外，其余5篇均提出了分模块设置课程的设想。 （1）公共课程模块 公共必修课：主要包括思想政治教育、邓小平理论概论、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、外语、体育、大学语文等课程；公共选修课：主要设有音乐鉴赏、美术鉴赏、写作、中国文化概论、环境教育、形势与政策、演讲与口才、文献检索等课程[3][4]。 （2）教育类课程模块 教育类必修课：主要设有教育学、心理学、普通话、学与教的根本理论、教学论、信息技术教法、教育见习、教育实习、教育调查等；教育类选修课：主要设有教改动态、三笔字、课堂教学技能训练、学校心理辅导、中小学科研与统计等课程[1][4][7]。 （3）专业根底课程模块 主要包括高等数学、电子技术根底、普通物理、美术根底、音乐根底、摄影根底、计算机应用根底、计算机组成原理、面向对象的程序设计、计算机网络根底、专业英语等[1][4][7]。 （4）学科课程模块 学科课程模块分为教育技术理论类课程、计算机类课程、电视电声类课程三类，每类又有必修课和选修课两种，具体如表1所示[1][3][4][7]。 表1 现代教育技术专业学科课程模块 [学科课程 模块类型＼& 教育技术 理论类课程＼&计算机类课程＼&电视电声类 课程＼&必修课＼&现代远程教育、教育传播学、教育技术学导论、教学设计、信息技术教育概论、信息技术与课程整合概论等＼&计算机辅助教育、多媒体技术与课件制作、VB程序设计、C语言程序设计、数据库原理与应用、网络课件制作、图形图像处理与创作、Access 应用、Internet技术与应用、现代教育技术环境管理与维护等＼&教育电声系统、教育电视系统、教育电视节目制作、视音频编辑技术、有线电视技术、数字电视概论、光学媒体与应用等＼&选修课＼&教育技术组织与管理、现代教育技术工程等＼&信息科学与信息处理根底、网络教育应用、计算机实用软件使用、网络设计与组网等＼&影视作品赏析、非线性编辑、卫星接收系统等＼&] （5）教育实践 教育实践是师范教育教学活动的重要内容，是教师职前训练的重要环节，现代教育技术专业课程的教育实践模块包括实习模拟、见习参观、教育实习和毕业设计等[8]。 2.课程体系优化 在课程结构的整体优化上首先应处理好必修课与选修课、根底课和专业课、教育课程与技术课程之间的课时比例关系，适当增大选修课的比重，加强根底课程的设置，加大教育类课程的份量，增加实验课时[4]。 其次，根据专业知识能力素质体系要求，在传统的“公共课程模块——教育类课程模块——专业根底课程模块——学科课程模块——教育实践〞 课程体系结构根底上，构建现代教育技术专科专业新的课程体系结构，开设特色课程，包括以拓展专业广度和深度的专业后续课程为主的“专业特色〞课程，以教育技术理论向教育技术实践转换为主的“应用特色〞课程和以地方人才特殊需求为主的“地方特色〞课程等[3]。 （六）现代教育技术专业实践与实训 1.实践内容 （1）计算机的操作与应用。主要有平面设计（Photoshop、3Ds Max、Premiere、CorelDraw）、多媒体技术（Authorware、Director）、程序设计（C语言、VisualBasic）、网络技术[6][9]。