2023年幼儿园教师工作中的心得感悟5篇.docx

幼儿园教师工作中的参考心得感悟5篇 　　幼儿园老师要尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵照幼儿身心开展特点和保教活动规律，提供适宜的教育，保障幼儿欢乐健康成长。下面是关于幼儿园老师工作中的心得感悟5篇，希望对你有所协助。 　　幼儿园老师工作中的心得感悟(1) 　　眨眼间已经进入了2023年，这个学期的工作接近了尾声。看着这些可爱的小孩们，回想起这一学期与他们共同生活的点点滴滴，繁忙、紧张却又充实而欢乐。现对本学期各方面的工作进展总结与反思，从而汲取经历，觉察缺乏。 　　一、教育教学方面 　　这学期我们依照本班小孩的情况，结合纲要和新教材的要求，认真制定了学期工作方案，开展了丰富多彩的主题教育活动，这些活动开阔了小孩们的视野，丰富了小孩们的生活经历，同时我们积极组织的社区活动也收到了良好的效果。 在班级内，我们注重教室的环创工作，定期更换班级主题墙内容，充分利用班级内的娃娃家、区角等游戏场所，为小孩们开拓了动手动脑的小天地。 　　二、卫生保健方面 　　这学期我们班注重保教并重，从幼儿的点滴生活做起，关心每一位幼儿，为他们提供温馨、卫生的生活环境。每天按要求配合保健医生做好保健工作，严格做好班级日常消毒和卫生工作，组织好小孩们的一餐两点，治理好小孩们的一日生活。 　　三、家园共育方面 　　这学期我们建立了家园沟通责任制度，利用晨接和放学的时间跟家长一一交流，让家长更理解本人的小孩在园的情况。同时针对存在咨询题比较严峻的小孩，我们积极制定了应对策略，通过、家访、座谈等方式，及时与家长交换意见，获得了一致的教育理念。这些细节和有效的沟通方法，让我们更深化理解每一个幼儿在家的情况，更有针对性的开展幼儿教学工作。这学期的家园联络工作，我们与家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长们的信任和支持。 　　四、获得的成绩 　　1.通过这学期幼儿在园生活和师幼互动，培养我班幼儿性格爽朗爽朗、有礼貌、主动与人打招呼的好适应。同时班级建立了良好的生活常规、活动区常规、课堂常规、各项活动的开展井井有条。 　　2.稳固幼儿园一日生活常规，注重幼儿的个体差异，有重点、有目的地对幼儿进餐、午睡、入厕、玩具收纳等环节的适应培养，提高幼儿的自理和自律才能和认识。 　　3.依照我班幼儿节拍感开展较弱的特点，这学期我们设置了表演区，结合组织的主题活动，开展幼儿歌曲表演、舞蹈等活动，同时通过沙锤、鼓等乐器，锻炼了小孩的节拍感。 　　五、存在的咨询题 　　1.由于我班幼儿为出入幼儿园的小孩，幼儿的存在留意力不够集中、课堂纪律认识差、答复以下咨询题声音不够嘹亮等咨询题。 　　2.幼儿各种行为适应不够自觉，应坚持不懈，幼儿才能养成良好的适应。 　　六、努力的方向 　　1.精细动作的加强和培养。下学期我班将通过穿编游戏、手工制造等方式训练幼儿的精细动作。除了每星期美工课外，利用晨间活动前、离园前等时间进展练习。从剪刀的正确使用方法开场，逐步增加难度，渐渐过渡到剪直线、圆形、动物轮廓，并制定出方案按部就班地进展。 　　2.幼儿自决心的加强和培养。针对我们内比较内向的幼儿，我们要多利用时间与他们进展交流、沟通，每天坚持给小孩一个充满爱心的拥抱，让小孩感遭到我们的爱，同时给小孩制造各种环境和时机，让小孩们得到充分的锻炼。 　　小孩快乐的笑容，是对我们工作的鼓舞，家长满意的眼神，是对我们工作确实信。这学期马上完毕，留给我们特别多考虑和总结，在新的学期里我们将接着努力，取长补短，争取把班级的工作做得更好! 　　幼儿园老师工作中的心得感悟(2) 　　从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自我各方面的潜力，培养自我成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，由于我们应对的是小孩，每一个琐碎能够说联络到小孩的健康、平安、成长和欢乐!这半年多来，我应对着小孩，懵明白、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的欢乐。总的来说，自我是发自内心的爱小孩，但是没有更好的方法和专业理论来指导自我工作。爱小孩是母鸡都能够做到的事，因此真正做到爱小孩，要不断学习师德师风，不断学习和充实自我的专业理论知识，才能真正使小孩一生受益。 　　辞别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在那儿应对新的挑战，一切从零开场，难免感到费力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，透过学习，我不但更爱小孩，而且更明白得如何去爱。原先，老师的语言、动作、态度和科学的教育方法是表达真正的师德师风的精神风貌。 　　老师的语言对小孩的阻碍十分大，特别多小孩在幼儿期十分喜爱模拟，假设老师的语言不礼貌，小孩也会跟风，有些小孩也会把不礼貌的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们老师的印象大打折扣;老师批判小孩的语气和方式也特别重要，假设过重，可能会决定小孩一生的命运和欢乐，由于小孩假设理解不当的批判，会构成自卑感，没有自决心，想想后果多么严峻。 　　老师的礼貌动作行为也是阻碍小孩的行为要素，小孩与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。老师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，小孩也会构成礼貌的行为标准。让小孩得到四周人的尊重和喜爱，从而加强小孩的自决心。假设每个小孩都能够做到这一点，那么老师的这一举动能够说为社会制造了和谐。 　　态度决定一切，不管做什么事情，态度是十分重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自我，做到细心、耐心、用心爱小孩，要有极强的职责心，才能表达工作的价值。 　　所以盲目地爱小孩是远远不够的，能让小孩科学健康地成长，我们老师就应多学习教育理论，提高自我的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。 　　幼儿园老师工作中的心得感悟(3) 　　作为一名幼儿老师，老师是否具有对话认识和对话精神，是否与儿童持续一种对话的关系状态，都能够在老师与儿童的共同活动中，在老师对儿童的态度中表现出来，在老师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不成认，在儿童面前，老师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会构成不利于对话的场面，为什么会如此呢 　　一、“穿新鞋走老路〞 　　在新纲要公布以来，有些老师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来〞看幼儿，实际上确实是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是：从动作上确实蹲下来了，但却做着训斥小孩的事，类似如此，即便老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而阻碍到教育的施行。 　　二、家长的言行，对幼儿是暗示 　　现在社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，局部是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有必须阻碍，如我们经常听到爷爷奶奶如此说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你〞。有的会当着小孩的面说：“老师，您的话确实是圣旨，您好好说说他，他就听您的〞等等。小孩在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而阻碍到教育。 　　三、老师缺乏对话认识 　　过去，在教育活动中，老师把幼儿看作是知识的理解者，而幼儿把老师看作是知识的传授者，尽管其中存在着必须的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因此失去了“教育好处〞。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随〞老师提出的“……是不是〞;“……对不对;〞……好不好等咨询题人云亦云――“是!〞、“对!〞、“好〞如此一来，儿童的答复成了他们不假思索的“齐声合唱〞儿童成了老师的“应声虫〞，这说明老师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路;并透过答复以下咨询题“是〞、“好〞、“对〞来决定他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性〞的活动，长此下去，儿童特别可能构成一种惰性或对老师的依托性，这种损害是任何此刻知识都无法弥补的。 　　此刻，多种方式、自由式的教育观盛行，多种教育方式共存，现在的教育活动是一种对话过程，它表现于老师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身确实是一种教育的表达。这就要求老师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高本身素养，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。 　　那么，作为一名幼儿老师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢我在实际工作中有几点体会： 　　一、师与儿童的对话关系，是对“以老师为中心〞“以儿童为中心〞的一种批判 　　老师与幼儿在活动中应是共同参与、互相合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅仅是指二者之间的狭窄的语言的谈话，而是指双方的“放开〞和“接纳〞是对“对方〞的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指互相接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。 　　二、真诚的应对幼儿，是师幼实现对话的根底 　　真诚确实是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚伪――真诚地对待小孩的提咨询，真诚地对待小孩的“告状〞，真诚的对待小孩的表达，甚至是小孩的每一个眼神;每一个表情;每一点变化，作为一名幼儿老师应毫不吝啬的给予每个幼儿确信的态度，关注的目光，鼓舞的话语，卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，方法和感情的;假设想用我们的看法，方法感情去代替他们的看法、方法和感情，那简直是最愚蠢的事情…… 　　三、注重一日生活中每一次与幼儿对话的时机 　　从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼带给了对话的平台，这就要求老师有敏锐的目光，有对话的认识。 　　(一)日常生活中的对话 　　幼儿园的教育是“为幼儿一生的开展打好根底〞，教育，尤其是在幼儿园这个特别阶段，培养良好的生活适应就显得更为重要。例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎么样洗手等。而是该洗手时候我和小孩们一齐洗，开场小孩们会看着老师洗，之后我们会像家里人一样一边洗一边聊天。 　　一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀〞我说：“由于我要帮你们盛饭，假设小手脏了碰到你们的碗你们会生病的。〞“噢!〞他的样貌大概明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀我妈妈就不像你这么洗〞“那一会儿你看看我如此洗的洁净依然x洗的洁净好吗〞“好〞。“徐老师，我们俩竞赛吧，看谁洗的又洁净又快!〞“好!……〞如此生活式的“聊天对话〞方式使幼儿更易于理解，也能够引导幼儿考虑与尝试，更能引发出许多新的咨询题。 　　(二)教育活动中的对话 　　在教育活动中，假设师幼之间的“对话〞激发出新的矛盾，产生出新的咨询题，那么更加表达了“对话〞的重要好处，这些新出现的矛盾和咨询题为进一步“对话〞留下了空间和余地。我们应尽量防止一般性的心不在焉的指导方式和话语，使老师对小孩的指导能够实在引起小孩产生必须的感受。 　　例如在主题活动小手真能干中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又欢乐都大胆的印着。这时张雨恬“哇〞的一声哭了起来，说：“老师，我不敢〞，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦!〞我一边向张雨恬投向鼓舞的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可英勇了，你来当小老师吧!〞过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓舞的话说：“恬恬的小手印真美丽，象一片片小落叶〞。陈澳的小手印还穿上了美丽的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让小孩们感遭到了我对他们的尊重和注重，我们的关系更近了。 　　师幼对话的方式是多种多样的，关键是老师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿老师们说的那样“接住小孩抛过来的球〞，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。 　　幼儿园老师工作中的心得感悟(4) 　　家园共育是幼儿园工作的重要环节。小孩能够茁壮成长，也是老师和家