2023年“导学练”三步教学法在课堂中的应用.doc

“导学练导学练”三步教学法在课堂中的应用三步教学法在课堂中的应用 乔萍 响应新课程改革的要求，教学以学生为主体、教师为主导，提升学生的课堂地位，小学数学教学也在不断地探索创新，故我们将“导学练”三步教学法引入小学数学的教学，给学生带来一个不一样的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，切实提升教师的教学质量“导学练”三步教学法将小学数学教学分为有吸引力的导入、互动式学习和应用性练习三部分，三部分相辅相成层层推进，构成一个完整的教学过程。本文将从以下三方面对其进行阐述。_、“导学练”三步教学法的内涵“导学练”三步教学法，正符合新课程标准的要求，教师是教学的组织者、参与者，以教师为主导，学生为主体的教学模式。注重学生参与、自主学习、师生互动、实践应用的一种教学模式“导学练”三步教学法，教师的有效情境导入是美好课堂开启的基础，有效导入的方法很多，教师可以根据教学内容择优选取，把学生从松散的课下状态成功转移到充满乐趣的课堂之上，激起学生对数学学习的好奇，同时加速学生进入数学的教学状态：学生之间的探讨互动学习是“导学练”三步教学法的关键，影响着教学的成效，教师在“学”的这一步必须引导好学生自主学习，为学生们创造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，培养学生独立思考的能力，在探究学习中开阔学生视野，培养学生独立自主的学习习惯“导学练”三步教学法的第三步是应用性练习，是对前两步教学效果的检测和巩固，也是锻炼学生将所学知识应用于实践，学中做，做中学。“导学练”三步教学法，环环相扣，缺一不可。例如，在小学数学学习平行四边行这一章节时，因前一章节已经学习了长方形和正方形，教师在教学导入时，为勾起学生的好奇心，可以说“同学们，我们已经学习了长方形，可长方形还有个小弟弟，我们称呼他为特殊的长方形，你们想认识他吗？”接着引导学生观察并探讨找出两兄弟的不同之处和相同之处，最后进行练习。这就是“导学练”三部教学法的内容。二、“导学练”三步教学运用于小学数学教学的意义“导学练”三步教学法尊重学生的主体地位，通过开放式的教学，提高学生的各方面能力。首先，提高学生独立学习的能办“導学练”三步教学与传统的教学方式不同，不再是教师灌输数学知识，而是通过教师的引导，学生进行独立思考后与同学相互交流探讨。在这样的过程中，学生学会了思考，学会了如何学习“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这种教学方式，教师培养了学生的学习能力，为其他课程的学习打下良好基础。其次，锻炼了学生的交际能力，创设了和谐的氛围，增进了彼此之间的感情，在“学”的相互探讨过程中，学生之间、师生之间，相互沟通了解，加深师生情同学情。再者，拓展学生的思维能力，学生在“学”的探讨过程中，每位学生的观点看法不同，学生在聆听的过程中跟着一起思考，每位学生的思路不同，在聆听思考时潜移默化的学生思维被拓宽。另外，在“练”的过程中，培养学生的实践能力，把所学知识应用于实践，真正发挥知识的最大作用。例如，在小学数学教学长方形这一章节时，学生已经掌握长方形的面积公式，教师在组织练习时，要将其应用于日常生活中，鼓励学生根据已学知识求出教室的占地面积，数学课本封面面积。通过将知识应用于实践，培养学生利用知识解决问题的能力，同时锻炼学生的实践能力。三导学练”三步教学法在小学数学的应用 小学数学的教学分为两大板块，一个版块是“图形与几何”，另一个版块是“数与代数”，针对不同的版块，“导学练”三步教学法在其的应用有所区别。小学数学教学几何知识，主要是建构学生的空间观念和立体思维，学生在学习相关知识时，利用“导学练”三步教学法，教师应从学生的认知特征进行引导，把抽象的定义，用形象具体的话语描述出来，增进学生的理解。对于“测量”部分的知识，应用三步教学法教师引导学生进行实践，亲自动手去测量，在测量过程中学习和体验，加深学生对知识的掌握，提高教学质量。针对“概率统计”方面的教学时，应用三步教学法，引导学生产生数据分析的概念，在“学”的过程中，加强学生收集、整理数学的能力，并且多组织学生进行关于生活事件的数据分析和应用实践。另一个版块“数与代数”的教学，鉴于小学生的认知水平，他们对图像、色彩、符号这样具体的事物比较感兴趣，教师应用“导学练”三步教学法教学时通过生活中的数量关系进行导入，建立数与图形之间的关系，例如在小学数学教学十以内的减法时，在计算 8-5=？时，用图片展示 8 个苹果，接着教师问学生如果减去 5 个还剩几个呢，然后教师拿下 5 个，学生自然知道还剩几个，用图片形象直观地引导学生建立起数感和符号之间的意义。“导学练”三步教学法在小学数学教学中的应用，建立起了以学生为主体，教师为主导的教学模式，体现了以人为本，培养全方面人才的教学思想。作为教师，我们要不断创新，更新教学模式，成为学生学习的指导者、生活中的朋友，提高学生的学习能力，培养出高数学素养的学生。（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学）