2023年偏远山区农村教育落后现状与对策.docx

偏远山区农村教育落后现状与对策 　 偏远山区农村教育落后现状及对策 　姓名：向泽青 单位：野竹坪小学 联系 偏远山区农村，自然条件差，人口稀疏，人民生活水平低，教育落后。由此导致学生失学率较高、学习成绩差、学生素质难以提高等一系列问题。同时，教育落后又造成这些地区农民素质持久低下，贫困状况难以扭转。形成“经济落后一教育落后一经济更落后〞的恶性循环。我根据十多年农村教学的体验，对这些地区教育落后的原因进行了分析，并对解决这一问题进行了一些思考。认为：在这些地区，只有通过加大根底设施建设，大力开发当地资源，促进当地农民整体生活水平的提高，因地制宜，加快学校布局调整。才能从根本上解决教育落后问题。 　 一、偏远山区农村教育落后的现状 　　1、教育条件差，教育资源配置缺乏 　　首先，偏远山区农村由于人口居住分散，学校设置数量少，学生上学路程较远，适龄儿童每天要走几里或十几里的路程去上学（现在虽然实现了村村通公路，但没有合法的营运车辆，所以学校处于平安考虑要求学生走路），学生早出晚归，有些适龄儿童因此而辍学。其次，局部地区学校没有食堂。学生和老师只能自己做饭吃，甚至局部走读学生每天只能吃两顿饭，中午饭只能买点零食或不吃，生活条件极差。再次，多数偏远山区农村学校师资缺乏。师资力量差，大局部教师既代语文、数学课程，又要代体育、美术、音乐等课程，英语课根本无法去带。并且很大一局部农村教师知识根底薄弱，教育观念比较陈旧，教学方法相对落后，很少主动接受新的信息，教学效果低下，教育质量不高。另外，偏远山区农村学校尤其村办学校根底设施建设陈旧，配套不全，现代化的教学设施极度缺乏，学校无仪器无图书，体育设施配置不全，与城市里的现代化教学形成鲜明的比照。 　　2、教师工作、生活条件差，积极性不高 　　偏远山区农村学校自然条件恶劣，教师生活工作的条件差，严重影响农村教师工作的积极性。首先，山区交通不便利，很多村庄之间不通公路，教师出行困难，信息闭塞。其次，大局部农村教师居住条件较差，特别是外地教师和家离学校较远的教师一般只能在学校居住。农村学校提供给教师居住的房舍陈旧、狭小、无厨房厕所，这对于未婚的青年教师来说，存在找对象难、结婚难的问题。即使已婚教师，由于村镇的根底设施不健全。没有幼儿园以及各种特长培训学校等。教师子女很难接受优质教育。再次，有些村镇甚至没有饭馆、蔬菜市场。出现“有钱没地方花〞的现象，所以很多农村教师都竭尽全力在城市购房，或想尽方法调进城市工作。工作积极性不高。 　　另外，在偏远农村地区。大多数村镇存在没有图书阅览室、各种娱乐场所、计算机网络不配套等情况，教师精神生活贫乏，信息闭塞。所有这些问题，都使得农村教师的积极性不高。严重影响农村教学质量的提高。 　　3、学生失学率高、成绩差 　 偏远山区农村学生由于当地农民生活条件差。学生家庭负担重，学校教育质量不高，家长素质低下，社会就业压力大等原因，使得农村学生的学习成绩普遍较差，知识面狭窄，综合素质较城市学生偏低，对上学的积极性不高，农村失学率高。高的失学率必然导致未来劳动力素质低下。不利于我国农村建设的推进，将给农村地区乃至全国的经济开展带来严重的负面影响。 　二、偏远山区农村教育落后的原因分析 　1、地缘因素是造成偏远山区农村教育落后的主要原因 　　经济的开展，劳动者素质是其重要因素，而劳动者素质的上下，又与教育水平上下有很大关系，一个地区的教育水平上下是衡量一个地区经济开展的重要标志，反之，经济的开展也反作用于教育的开展。我国偏远山区农村生态环境脆弱、环境严酷、自然资源贫乏，区域比较优势较小，制约了区域社会经济的良性开展，社会经济活动本钱高，这就制约西部地区经济的自身积累，使得当地的经济落后。落后的经济，阻碍了农村与其他各地的交流与合作，使农村教育处于自我学习的闭合状态，缺乏了一种学校与学校之间的沟通，人才与人才的交流，信息与信息之间的共享，阻碍了先进文化的吸收和重要信息的及时传人，使得学校教育理念落后，管理混乱。另外，偏远山区农村落后的经济，无法为农村提供先进的教学设备，如多媒体技术、多功能阅览室等，即使农村孩子有刻苦奋斗的学习精神，现实的残缺、闭塞的文化使他们无法开拓眼界，增长知识，突破创新。 　　2、农村教育财政投入缺乏 　　我国根底教育分为县乡村三级负责制，而偏远山区乡镇财政财力更加薄弱，特别是农民收入水平低，支付能力弱，教育经费总量更加缺乏，使得偏远山区农村根底设施配置很难改善，很多优秀教师流向城市，农村教育更加难以提高。 　　3、教育内容与农村实际需求相脱离 　　由于各种条件的限制，现行的教材上缺乏许多农村实用的知识，课堂上老师也不会去讲授，以致很多农村孩子毕业回乡后，不能将自己学到的知识运用于生产实践，欲干无能。他们本应是农业科技成果推广的生力军，但由于所学非所用，发挥不了应有的特长。在城乡二元结构状态和人才地域选择规律的支配下，一刀切地设置根底教育课程，使得农村学生与城市学生站在同一水平线上竞争，进人大学学习的学生争相选择在城市就业，实际上农村在为城市培养人才。而无法留在城市工作的学生和中途辍学者由于所学知识和农村开展不配套，也无法在农村找到自己的开展空间。另外，很多农村大学、中专毕业生很难找到理想工作。这就使得很多农民家长产生“上学无用〞的观念，因此，很多农村孩子上完初中、甚至小学就去务农或打工，严重影响农村地区人口素质的提高。 　　4、教师培训工作力度不大，教育观念落后 　 偏远山区农村信息闭塞，文体活动不活泼，与外界交流较少，农村教师知识更替缓慢，教育观念落后。跟不上时代要求，大局部学校以片面追求考试分数为目的，无视学生综合素质的提高，使得农村学生高分低能，不能满足我国素质教育关于提高学生综合素质的要求。还有局部教师教学经验缺乏，教学技能较差，照本宣科。以致学生成绩很难提高，逐渐产生厌学情绪。另外，随着各种高科技教学手段的普及，各种电子技术相继成为农村中小学教学的主要工具，很大一局部教师对这些设备的应用没有掌握，等等。所有这些问题的解决都要求继续加大农村教师培训力度，提高教师培训质量，然而很多地方存在教师接受培训次数少、时间短，接受培训档次不高等问题，对教师们真正需要的、能开阔眼界、更新观念、能给教育教学带来切实帮助的高水平专业培训和研修较少，有的培训非但不能给他们带来提高和帮助，反而成了负担，不能真正起到更新教师观念，提高教学水平的目的。 　三、对策 　1、以新农村建设为契机，加大教育资源的配置 　　新农村建设的主要内涵是：生产开展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。也就是说，三个文明共同开展是新农村建设的主要内容。开展农村科技教育与壮大农村应用人才队伍是新农村建设的关键环节，在偏远山区农村应该抓住这个前所未有的时机，结合新农村建设的各项要求。加大农村教育的各种资源配置，改善农村教育条件，争取通过良好的条件留人才，以优秀人才开展教育，以先进的教育开展当地经济，使得农村教育工作真正起到新农村的建设和开展的推动力量。 　　2、加大教师培训力度。提高教师教学质量 　　农村学校教师的培训不仅要加大力度，而且要转变培训观念和方式，努力实现教师培训由知识补充、与评职相关的功利性培训向能力提升、素质培训的转变，实现教师培训由被动受训、灌输培训向主动参训、探究培训的转变，实现教师培训由重点提高向整体提高的培训转变，通过培训切实提高教师的能力。更新教学观念。在加大培训工作的同时。要加强学校内部管理，加大教师的业务能力建设，推广先进的教学方法和教改经验，努力解决教学工作中的薄弱环节，提高学校学生的学习能力，增强学生学习信心和兴趣。 　　3、大力开展职业技术教育，提高农村教育的针对性和实用性 　　农村职业技术教育是提高农村劳动力素质、开发农村人力资源的有效途径。针对我国农业人口素质普遍偏低、大学生教育投入资本高、实用性差的情况，加大农业职业技术教育，使广阔农村学生学习各种现代农业知识，掌握各种新型的种植养殖技术，增强市场营销的意识，并通过技术示范带动作用，带动当地农民充分挖掘当地资源潜力，大力开展经济。同时。职业技术教育不能仅仅局限于农业知识，而应包括信息交流和获得信息等技能的培训，以适应新形势下农业结构调整，农村劳动力转移及在现代化小城镇中从事非农产业的迫切需要。努力培养用得着、留得住、输得出的农村实用人才。只有这样，才能从根本上改变西部农村经济条件差、教育落后、人力资源缺乏以及人才外流的现状。 　　4、提高农村教师待遇，解决农村教师切实困难，提高其工作积极性 　通过制定优惠政策，解除农村教师的后顾之忧，使教师能够全心全意投入到教学工作中；把现在的教师留住，把优秀的人才吸引到农村教师队伍中去。 　5、加快农村小学布局调整，主要是学校布局调整应因地制宜，不搞一刀切；加大教育经费投入，改善办学条件；加大管理力度，改善学校附近的治安、饮食条件；建立绿色通道，保证贫困生接受义务教育等。 　　总之，偏远山区农村教育落后面貌的改善是一项系统工程，只有通过采取各项合理可行的措施，加大根底设施建设，大力开发当地资源，促进当地农民整体生活水平的提高，因地制宜，加快学校布局调整，才能从根本上得以解决。