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磁铁的两极
2023
磁铁
两极
教学
案例
磁铁的两极教学案例磁铁的两极教学案例 【内容标准】6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。6.5.2 磁铁总是存在着两个不同的磁极,相同的磁极相斥,不同的磁极相斥。6.5.3 说出磁极总是同时存在着两个不同的磁极。【学习目标】科学概念目标 1.知道磁铁上磁力最大的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。2.了解条形磁铁的磁力分布是两端大,中间小。科学探究目标 1.在教师指导下,能观察并发现问题,提出问题,对问题做出推测。2.在教师指导下,能进行实验并通过实验测试获取证据,用证据检验推测。3.能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。4.能初步对探究的证据进行描述。科学态度目标 1.体会认真实验、细致观察的重要性。2.知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。3.體会到多个证据对研究具有重要的作用,尝试运用多种方式认识事物。4.当发现事实与自己的想法不同时,尊重事实,逐步养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标 1.知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。2.初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学过程】本课共设计了五个教学环节:聚焦、探索、研讨、拓展应用和作业。其中探索部分是本节课的重点,包括三个探索活动。探索一是借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况,探索二用测磁力卡进行实验,探索三是借助铁粉探究条形磁铁各个部位的磁力分布情况。(一)创设情境,聚焦课题 为了抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,从现实生活中的磁铁玩具层层递进。“小钢球为什么跑到磁铁的两端?”学生通过观察,描述道:“条形磁铁不同部位磁力大小不同,两端磁力大,中间磁力小”。借助此环节,学生由猜测展开对条形磁铁磁力分布的研究,也就是本课的重点,探索环节。(二)实验探索,认识新知 1.探究一:借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。教师拿出条形磁铁和曲别针,学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化,能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。但是有几个同学有疑问:“中间的磁力是小还是没有呢?”学生通过此探究,明确了主观感受并不是科学的研究方法,想得到准确的实验结果,要通过科学的实验。教师继续引导:“我们可以选取条形磁铁哪几个适当的位置进行磁力研究呢?”学生确定了五个研究的点。由此,引发了第二个探究活动。2.探究二:移动条形磁铁吸引大头针。学生讨论如何研究磁铁这五个点的磁力大小,思考选取什么材料,材料如何放置,如何判断磁力大小。教师通过有效的引导,使学生设计出探究二的实验方法,并让学生思考在实验操作时的注意事项,比如如何做到公正公平。教师出示自制实验材料,讲解自制材料使用方法。通过推动条形磁铁,探究五点的磁力大小。学生实验,教师巡回指导。学生小组合作进行实验,人人参与,做好观察记录。教师引导学生汇报:“通过实验你得到什么结论?”学生回答:“A 和 E 磁力大,B 和 D 磁力小,C 点磁力最小”。有学生对 C 点的磁力大小就有了争议,认为 C 的磁力不是最小,是一点磁力也没有。“如何改进实验来探究 C 点的磁力呢?”由此引发了第三个探究活动。3.探究三:借助铁粉探究条形磁铁各个部位的磁力分布情况。在这个环节,学生自己思考改进方法,再去引导学生:“是否是因为我们的大头针太大,C 点的磁力太小了,无法将大头针吸引过来?”学生立即回答:“我们可以更换更小的材料再次进行实验,比如像铁粉。”学生猜测实验现象,教师进行演示实验讲解实验方法和观察重点。教师问:“这次我们可以得到 C点的磁力大小情况了么?”学生观察并回答:“磁铁两端吸的铁粉多磁力大,中间吸的铁粉少磁力小,最中间吸的铁粉最少磁力最小”。三个探索实验结束,他们之间的联系浮出水面,首先是准确性上,其次是逻辑上,再就是实验材料的选择上,让三个实验环环相扣,通过对材料的改进,让学生明白适当的材料,可以提高科学实验的准确性,学生体会到多个证据对研究具有重要的作用,而且尝试运用多种方式认识事物。(三)研讨 学生进行了三次活动,教师引导学生回顾本节课的探究方法。学生再次回顾探究一、探究二、探究三中是如何找到磁铁磁力最大的部位,帮助学生体会多个证据对探究的重要作用,由此引出磁极的概念,也就是磁铁磁力最强的部分。(四)拓展应用“如何利用小钢球和曲别针寻找蹄形磁铁磁极?”学生通过自主探究,寻找蹄形磁铁的磁极。教师进一步激发他们探究磁铁的欲望,加深对磁极的认识,由此引导学生思考“小钢球跑到磁铁两端的原因”,回顾此内容,是对本节课课堂效果的一个反馈,学生回答:“小钢球是去找磁力最大的磁极了”。教师紧接着介绍世界五大磁铁矿,让学生的视野由课堂延伸到世界,加深对磁铁的认识。(五)作业 作业环节一是让学生思考被摔断磁铁的磁极问题,既能激发他们探究磁铁的欲望,也能将课堂知识延伸到生活,学以致用。二是寻找废旧物品中的磁铁磁极。给学生的作业体现梯度化、层次化,更是根据学生情况因材施教、有效教学,全面提高学生的科学素养。