2023年浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革.docx

浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革 【摘 要】本文基于提升相关院校学前教育专业人才的培育效率、为教育界奉献实用型优质人才，探讨目前在钢琴即兴伴奏课程教学中所面临的困境，对通过相关课程学习无法让绝大多数学生掌握钢琴即兴伴奏技能的原因进行深入分析。从而在学生自身根底条件、幼儿园的相关教学资源安排、课程体系与现实需求的适应性以及教学方式方法等多个方面探索，改进学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学、有效提升学生相关能力的具体改革方向与措施。 【关键词】学前教育专业； 方向与措施； 钢琴即兴伴奏课程 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2022）18-0236-02 随着人们对儿童接受音乐启蒙教育、培育其艺术鉴赏力与丰富其内心世界的重视，优秀的低龄学段音乐教师成为了幼儿园和小学等教育机构的珍贵人才。而作为这类人才最重要的来源，设置了学前教育专业的各相关院校也必须更加重视培养学生的音乐教学能力，才能满足当今社会学前教育领域对这类人才的 需求。 一、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的重要性 （一）钢琴即兴伴奏对幼儿启蒙教育所起到的 作用 在儿童的身心发育与成长过程中，根据相关教育理论和科学的教育方法，为其提供所需的教学资源并创造适合其学习成长的环境，是最大限度开掘儿童开展潜力并确保其身心健康的有效途径，也是各个教育机构追求的最重要的目标。而在幼儿教育领域，钢琴即兴伴奏就是最常见的教学手段，不僅在幼儿园的音乐课上不可或缺，在组织幼儿进行表演或游戏活动时也是十分重要的一项内容[1]。通过教师的即兴钢琴伴奏，能够借助表现力极为丰富的音乐旋律渲染气氛、调动幼儿的情绪并形成师生间心灵上的交流，让幼儿能够情绪饱满、精神专注的参与到教学活动中。此外，幼儿之间也更易在音乐的感染下形成有益的互动，共同探索未知的知识领域并构建对身边世界的正确认知。因此，钢琴即兴伴奏对幼儿的启蒙教育起到了积极作用，能够在幼儿表达能力十分有限的情况下增强教育教学环节中的互动交流，获得有价值的体验并得到健康的成长。 （二）音乐教育开展对音乐教师即兴伴奏能力的需求 鉴于音乐在学前教育日常教学活动中的重要作用，所以相关机构都十分重视引入优秀的音乐教师。但是由于要想到达音乐教育在学前教学活动中的目标，不仅需要音乐教师具有扎实的音乐功底，具备演奏和演唱能力，更要有灵活运用音乐理论知识和相关技巧的能力，还要掌握学前教育根底理论和科学的方法。只有同时具备了这些条件，才能在学前教学活动中基于对幼儿心理与身体特征的了解，适时的通过音乐传达情感、营造气氛和启迪幼儿的心智，让音乐代替语言成为师生之间以及幼儿之间更加直接有效的交流工具。因此，当前学前教育领域对音乐教师职业综合素养的要求非常高，尤其是在即兴发挥和创作方面，相关院校必需重新审视钢琴即兴伴奏课程教学。 二、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革存在的困难 理论上钢琴即兴伴奏能力对个人的音乐素养要求极严，不仅需要坚实的音乐理论根底和弹奏技巧，还要有极其敏锐的洞察力和感知能力，并且具备一定的音乐创作能力。而这些对普遍缺乏系统性音乐教育背景的学前教育专业学生而言是非常严苛的要求，对开设这一专业的院校来说，提供完备的教学资源和完成人才的培育目标也是极其艰巨的任务。因此，当前相关院校钢琴即兴伴奏课程教学面临很多共性问题，亟待通过改革走出困境。 （一）学前教育专业钢琴即兴伴奏课程设置不 到位 在学前教育专业的课程设置中，音乐教学贯穿学生整个在校学习过程，从根底的乐理知识、视听练耳到钢琴弹奏技巧等，穿插于各个学年的专业课程中[2]。虽然理论上为学生提供了十分全面与系统的音乐课程，但是同时由于课程过于专业化且教学时间分散，使不同根底的学生学习起来效果各异。既存在因根底较好而没有学习兴趣的学生，也有认为教学内容过于抽象和专业而感到学习有困难的学生。这主要是由于音乐课程体系的设计过于强调相关知识和技能的系统性和专业性，采用了很多音乐专业院校的教材和沿用了传统的教学方法。因此，当前学前教育专业学生的音乐课程教学虽然全面，但是对其钢琴即兴伴奏能力的提升效果却有限。 （二）相关院校音乐教学专业资源配置有限 目前开设学前教育专业的根本上是地方高职院校，因此，在音乐教学资源的配置和分配方面受到不少制约。首先，学前教育专业的音乐教师大多来自于音乐专业背景，接受过非常完善的音乐专业理论和技能教育[3]。但是在保证了师资力量专业性的同时，也决定了教师对学前教育领域并不了解。因此，目前相关院校的音乐教师对学生在日后的工作中需要的实践技能没有感性认知。而是强调对乐理知识和演奏演唱技巧的学习，不利于学生掌握适用于学前音乐教学需要的即兴伴奏技巧。其次，在课时安排、教学辅助器材配置以及素材的提供方面也存在不利于学生提升钢琴即兴伴奏能力的因素，课时相比学习需要而言偏少、教学环境硬件设施缺乏等都是普遍存在的问题。 （三）学生自身水平对学习钢琴即兴伴奏造成的局限性 学前教育专业的学生在入学前根本没有接触过专业的音乐理论，大多数学生在乐理知识和乐器演奏技巧方面几乎没有任何根底。而在如此薄弱的根底上开展钢琴即兴伴奏教学，对学生和教师而言充满了挑战。首先，学前教育专业学生的课程学习不同于音乐专业，其学习重心偏向于教育而非音乐，因此，学生无法在音乐理论和技能课程上投入过多时间，也得不到更多音乐专业指导。其次，学前教育专业相关院校学生根本以班级为单位授课，即便在钢琴即兴伴奏课程的教学中也是如此。而不像在音乐专业院校，学生可以得到更多个性化的教学安排。对原本就音乐根底严重分化的学生而言，要想通过相关课程学习具备钢琴即兴伴奏能力就更加困难。 三、改革钢琴即兴伴奏课程教学的方向与措施 鉴于当前钢琴即兴伴奏课程教学效果不尽如人意，应在进行充分的人才市场调研的根底上，以让学生具备学前教育机构对其职业素养的根本要求为目标，着手改革相关课程设置。提供师生急需的教学资源，以期迅速提升学生的钢琴即兴伴奏能力并使其就业过程更加顺利。 （一）基于人才需求调研，重构钢琴即兴伴奏课程体系 为了让学生学习到更加实用的音乐知识和技能，通过在校学习具备相关教育机构要求的钢琴即兴伴奏能力，相关院校应组织音乐专业教研人员进行深入调研。了解目前用人单位对毕业生各项技能的具体要求，进而重构钢琴即兴伴奏课程体系，让每个学生的能力都能到达要求[4]。首先，通过体验和观摩幼儿园的音乐教学活动，了解幼儿音乐教育的特点和对钢琴伴奏、演奏技巧的特殊需要，从而在课程设置和学习训练环节有所侧重，给学前教育专业学生提供最急需的课程资源。其次，加强和已经就业学生的交流，了解其在实践教学活动中的感受和遇到的难点，从而有针对性的改善钢琴即兴伴奏课程的教学细节，让学生毕业后具有更强的适应性。也为改变目前过于专业化的音乐理论根底教学提供科学的依据，防止因矫枉过正而造成学生的音乐根底教育缺乏。 （二）根据学生学习需要改革教学方式与方法 由于学前教育专业学生自身乐理知识、器乐声乐根本技能方面的差异，导致学生的学习需求存在根本不同。因此，要想让每个学生都能在学习中有所提高，应对传统的钢琴即兴伴奏教学方式与方法进行改革，增加更多个性化的元素，满足不同根底学生的求知 欲[5]。首先，应适当增加选修课程，让学生根据专业考核结果和学习需要选择目标，从而让起点高的学生免于重复学习，而根底较差学生的学习那么可以得到更大比例的师资支持。其次，根据前文所述的实践调研，在教学活动中增加幼儿音乐教育实践相关内容，如以常见幼儿音乐作品作为练习曲目，对这类音乐作品的分析作为音乐理论教学范例等。 （三）依托现代科技提供个性化教学资源 由于学前教育专业学生在音乐课程学习方面时间比较紧张，而钢琴即兴伴奏技巧的提升又离不开大量的训练和与教师的交流。因此，应充分利用院校的现代化教学工具，由教研团队共同开发网络教学资源，以院校网络平台为媒介提供多媒体课件和交流平台。首先，收集各种学前教育音乐素材，通过在网上发布并探讨钢琴即兴伴奏方法的方式，让学生提升这一方面的技能，反思学过的知识并交流各自对相关音乐作品的理解[6]。其次，由教师针对学前教育实践场景制作课件，让学生体验真实的工作情境并感悟需要掌握的钢琴即兴弹奏、伴奏以及弹唱技能，从而增强对课堂教学和练习过程中所学知识和技能的理解，有效提升其钢琴即兴伴奏技巧。 钢琴即兴伴奏在学前教育活动中起到的作用无可替代，因而在当前人们普遍重视学龄前儿童心智潜能开发的社会背景下，钢琴即兴伴奏能力是评价学前教育专业毕业生个人综合职业素养和价值重要的标准，进行相应的教学改革不仅必要，也被证明对提升毕业生的岗位适应性非常有效。 【参考文献】 [1]殷雪芹.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的假设干思考[J].北方音乐，2022（3）. [2]许珂.学前教育专业钢琴即兴伴奏的弹奏与教学研究[J].北方音乐，2022（5）. [3]魏萌.钢琴即兴伴奏在学前教育专业教学中存在的问题及对策分析以洛阳师范学院为例[J].科技展望，2022（29）. [4]曾丽娜.浅谈中职学前教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的养成[J].教育界，2022（18）. [5]庞娜.學前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].北方音乐，2022（37）. [6]李玉楠.试析学前教育专业钢琴即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐，2022（7）. 【作者简介】 赵璐阳（1991～），女，，陕西蓝田人，学历：硕士，西安培华学院助教，研究方向：学前艺术教育。