分享
2023年教导处范文深化课改实施方案.docx
下载文档

ID:1275253

大小:11.79KB

页数:7页

格式:DOCX

时间:2023-04-19

收藏 分享赚钱
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
2023 教导处 范文 深化 实施方案
教务处范文之中学深化课改施行方案   一、课改深化目的   通过标准集体备课活动,立足常态课堂教学,健全学习小组评价三大抓手的驱动和深化,初步营建“生命化、智慧型、有效性〞的课改文化,开发学生潜能,变老师“苦教、低效的课堂〞为学生“乐学、高效的课堂〞,以学生开展为本、以学生需要为本、以学生个体差异为本,最终实现学生“阅读、考虑、实践、交流、表达〞五种学习力的提升,发挥课改区域辐射作用。   二、指导思想   学校接着注重强师、倡研,培养本校的课改“土专家〞。把教研、教改、教学严密结合起来,依托教研抓教学,结合教研搞教改,把教研活动贯穿于整个教育教学之中,做到人人参与教研,课课进展教研,杜绝课堂与教研两层皮的现象。   三、工作措施   1.深化课改工作的制度化   将学校一年多来相继出台的课改各项规章制度进展梳理,构成册子。进一步深化包干领导的课改岗位认识,一线老师的课改执行认识,使与之相配套的课改活动能按照常规工作确立下来,实行精细化治理,构成机制、构成文化。使全体老师从心理上接受课改、认可课改,从而投身课改。   2.深化老师的课改理念从明白到转变   (1)借助校本培训这个平台,通过自我反思、专家引领、同伴互助等方式,培植本校的课改“土专家〞。开展主题教研月活动,充分发挥这些优秀老师的引领、示范作用,营建老师成长气氛,引进课改鼓励机制,设立课改专项奖励基金,搅动课改、深化课改。   (2)组织局部老师外出调查学习或进展校际交流,亲身感受课改给学生、给课堂、给学校带来的转变。同时,借鉴别人优秀经历,掌握一些详细的、正确的操作方法。   (3)强化老师反思认识,课改施行一年多来,老师在这其中已经有了非常多的体会和方法。面对课改的深化,老师可能又再一次的苦恼、彷徨、不知所措,为此,下一阶段的重点工作之一将是落实老师的自我反思工作。   3.深化集体备课工作的实效性   (1)强化包干领导与备课组长的岗位责任认识、督查指导认识,主动学习、参与讨论,成为“平等中的首席〞。   (2)开展“咨询题尝试教学法〞下集体备课专题式研讨。在每周集中开展的集体备课活动中,在有限的时间内,组织本组成员选取在个案到共案生成过程中几个环节的专题式研讨。防止走过场,确保集体备课的有效性和有用性。   (3)编制有价值的导学案。进一步与创新练习这本书严密结合,把老师的教学目的转化为学生的学习目的,把学习目的设计成学习方案教给学生,突出学生学习才能的培养。使用时,要求老师语言简练、开门见山、直击要点。作为老师要清晰何时点拨、点拨什么内容(如:易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识构造、本卷须知等)。   (4)建立导学案的电子版共享材料库,进展循环利用,利用2~3年的时间让老师从备个案中解放出来,使更多的时间、精力投入到共案的二次开发、二次研讨上来。   4.深化学习小组的建立和评价   学习小组建立容易建立难。小组的建立和建立是两个不同的境地,小组的建立与建立就像盖房子与装修,假设说不建立只是拥有或存在框架,那么小组建立是装修,是心旷神怡地逐步完善。   (1)接着实行小组内行政组长(政教处负责)与学习组长(教研处负责)的治理方式,要求除音、体、美以外,所有学科的老师在每上完一节课后必须严格按照“5、3、2、0〞的等级对小组进展评价,教研处每周两次对老师评价执行情况进展检查,检查结果将写入教学简报,作为老师职称评聘、评优评先、绩效考核的依照之一。   (2)做好组长的培训工作,组长的培训与指导主要包括思想培训和才能培训。训练组长的大局认识、责任认识、创新精神、合作精神、组织才能、治理才能、协调才能、评价才能,促进学生自主治理、构成小组文化。   5.深化课堂教学方式   (1)立足常态课堂,接着开展“DV秒杀、分杀精彩课堂瞬间〞、“百节随堂听课〞、“优质常态课评比〞、“同课异构〞等活动,确立课堂教学从“仿模〞到“建模〞。   (2)打磨“尝试咨询题教学法〞下的课堂环节:   ①根本流程:   明白“学什么目的〞——在老师的指导下放给学生学一学(预习)——终究学得如何样,有何疑咨询,拿出来看一看(展示)——面对展示过程中出现的咨询题,师生再共同点拨一下(点拨)——通过作业加以稳固(作业)。   ②详细操作:   A.情境创设,目的认定。   通过一定情境的创设,激发学生的兴趣。同时,协助学生认定本节课的学习目的,目的设计要兼顾“知识与才能,过程与方法,情感态度价值观〞3个维度。目的设计要详细、忌空泛。   B.自主预习、质疑记难。   学生可参考创新练习前面的自主预习题。预习内容要明确、咨询题指向要明晰、预习指导要得体,具有可操作性。在预习过程,记下疑咨询点,以便与同学、老师交流。   C.合作探究、展示交流。   老师依照对学生导学案修改的情况,选取假设干个咨询题(学生错误率较高的咨询题)供学生合作探究。依照探究结果呈现方式的不同进展展示,展示的方式可灵敏多样:口头展示、文本展示、操作展示、表演展示等。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的转型。要擅长利用学习金字塔理论激发学生的主动投入,提高学习效益。   D.老师精讲、点拨升华。   要充分利用展示资源,通过小组评价(鼓励性评价),满足学生的成功体验;通过示范、点拨、分析、讲解等手段,促成展示过程中咨询题的化解。不要满足于展示资源的定性,要追求展示资源的升华和学生潜能的开发。   E.整理学案、作业反响。   关于一节课学习成果的展现,学生可通过画知识树、说收获、谈感受、达标测评等方式来呈现。   达标测评的内容可参考创新练习的课后习题,留意习题的梯度性,学生完成要及时反响。   以上环节能够依照教学实际进展灵敏变通:   预习课:由“情境创设、目的认定——自主预习、质疑记难——预习反响、难点梳理〞整合而成。   展示课:由“合作探究、展示交流——老师精讲、点拨升华——整理学案、作业反响〞整合而成。

此文档下载收益归作者所有

下载文档
你可能关注的文档
收起
展开