隔代教养对幼儿行为问题的探究学前教育专业.docx

隔代教养对幼儿行为问题的探究 隔代教养对幼儿行为问题的探究 摘 要 隔代教养有利于增进祖辈与幼儿的关系，促进家庭教育的开展。但是目前，幼儿园隔代教养中普遍存在以下问题：祖辈的教养观念相对陈旧、教养方式不科学、对幼儿过于溺爱等对幼儿行为造成不良的影响。例如祖辈对于幼儿过于溺爱，忽略幼儿行为习惯的培养，从而使幼儿出现的一系列打人、骂人、抢东西、违规越矩的行为。基于此，以实习幼儿园班级的幼儿为研究对象，通过对班级幼儿家庭中隔代教养情况的调查，探讨实践中隔代教养的基本情况，并且分析隔代教养对幼儿行为问题产生的影响，以及分析其中的原因，最后根据原因给与相关的对策。本研究不仅可以丰富关于隔代教养对幼儿行为的影响因素以及相关教育策略的相关研究，还可以为教师教育幼儿提供更科学的教育方式，降低了教师的工作难度。为家长如何教育幼儿、隔代应以何种方式参与幼儿教育提供实践参考，有利于更好促进家园合作，共同促进幼儿的更好的成长。 关键词：隔代教养；祖辈；幼儿行为问题 目 录 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 1 1.3 研究现状 2 1.3.1 国外研究现状 2 1.3.2 国内研究现状 2 1.4 研究内容及方法 3 1.4.1 研究内容 3 1.4.2 研究方法 3 1.5 本研究拟解决的问题 3 2 概念及相关理论概述 4 2.1 隔代教养 4 2.2 幼儿行为问题 4 3 隔代教养的现状及所存在的问题 5 3.1 隔代教养的现状 5 3.2 隔代教养的现状存在的问题 6 3.2.1 祖辈忽略幼儿行为习惯的培养 6 3.2.2 侧重满足基本生活而忽略其他行为的发展 6 3.2.3 部分幼儿高频率出现违纪越轨等行为 6 3.2.4 祖父辈面前行为表现不一 7 4 隔代教养影响幼儿行为存在问题的原因分析 8 4.1 隔代长辈能力有限 8 4.1.1祖辈教育观念陈旧 8 4.1.2 不够科学的教养方式 8 4.1.3 祖辈精力有限 8 4.2 家庭教育观念不统一 9 4.3 父辈无法营造良好的家庭氛围 9 5 隔代教养影响幼儿行为的对策 10 5.1 创办家庭教育指导培训机构 10 5.1.1 思想渗透引导祖辈更新教育观念 10 5.1.2 进行家庭教育指导培训 10 5.2 建立和睦家庭氛围 11 5.2.1 建立家庭教育的统一战线 11 5.2.2 祖父辈优势互补以营造良好的家庭教育环境 11 结论 12 致 谢 13 参考文献 14 隔代教养对幼儿行为问题的探究 1 绪论 1.1 研究背景 在传统家庭教育中，幼儿父母本该为教育主力军。但是在本文的调查研究中，70%的幼儿都由家中的祖辈照料。但是毕竟祖辈精力有限、而且教育观念比较陈旧，所以在照料幼儿的过程中，对幼儿的行为产生了一定的影响。 家庭教育对幼儿产生的影响是深且久远的，所以幼儿接受的家庭教育的质量会直接影响幼儿行为习惯的养成、对社会生活的适应能力以及对社会关系的处理。 1.2 研究目的及意义 1.2.1 研究目的 很多时候，来自隔代人的爱要多于来自父母的爱。但由于长辈的年龄、生活经历、社会时代的变化等等因素，隔代教养下幼儿的不足逐渐显现。基于此现象，以前人研究成果为鉴，结合目前隔代教养发展的实际现状，选取大班幼儿为例，分析对于隔代教养下，幼儿行为所出现的问题，并根据相应的问题，提出合理的建议。建设一个健康的教养方式，让幼儿身心健康发展。 1.2.2 研究意义 本论文具有理论和实践两方面的研究意义。从理论方面来讲，关于隔代教养与幼儿行为问题的关系的研究，可以丰富有关隔代教养与幼儿行为的影响因素、以及相关教育策略的相关研究，为我国学前教育及幼儿的发展奠定坚实的基础；从实际方面来讲，本论文为教师在幼儿园教育幼儿的方式有更科学的教育方式提供了参考，降低了教师的工作难度，而且，为家长如何教育幼儿、隔代应以如何的方式参与幼儿的教师的方式提供实践参考方式，有利于更好促进家园合作，共同促进幼儿的更好的成长。 1.3 研究现状 1.3.1 国外研究现状 国外研究主要集中在隔代教养对祖辈教养人的影响、以及隔代教养对幼儿的影响的研究等方面。 关于隔代教养对祖辈教养人的影响的研究。Mary Blackburm(2014)认为如果年轻的父母不提供物质保障，那么教养孙辈就会给祖辈教养人带来严重的经济皮力，从而影响教养的质量[1]。Caro Musil、Muyyad Ahmad(2012)把担当教养人的祖辈和不担当教养人的祖辈进行了比较，研究发现前者的身体健康状况和后者相比更差[2]。Cherlin和Furstenberg（2001）把隔代教养方式分为了三种：参与型（祖辈当自己子女忙于事业或者有需要时帮忙照看孙辈，对家中的重要事情拥有参与管理的权力）、伙伴型（祖辈对于孙辈的事情采取不干涉的态度）、疏远型（祖辈与孙子女经常不在一起），且从性别、年龄、种族等不同方面对教养的影响细致的开展了分析[3]。 关于隔代教养对幼儿的影响的研究。Krasnor（1997）探讨了祖父母教养对祖辈身心方面所产生的影响。相关的研究表明，祖父母在教养儿童时，会对其自身产生一些负面影响，比如祖父母需要花费很多时间在幼儿的照顾和教育上，对祖父母的生理和心理都会产生一些消极影响；但也有研究表明，担当代理父母会对祖父母有积极影响，如再一次体验到当父母的感觉，增加自我价值感、归属感等，享受含饴弄孙的天伦之乐[4]。 1.3.2 国内研究现状 本文中关于隔代教养的研究主要集中在：关于隔代教养的现状、关于隔代教养的利弊的研究。 关于教隔代教养的现状的研究。上海市教育科学研究院的一项针对0～3岁婴幼儿带养方式的调查显示，由祖辈家长参与抚养的比例高达84.6%。在北京，由祖辈教养的幼儿比例也高达70%。也就是说在我国一半多的孩子都在接受隔代教养。2003年，李洪曾从家庭结构、教养方式、教养观念及家庭的抚养者等几个方面分析了上海市0-3岁婴儿的早期教养现状。王海英（2015）也对我国的0-3岁婴儿教养现状进行了研究，其中主要指出了当前我国婴儿教养的主要形式为家庭家养。家庭教养又分为亲子教养、隔代教养、父母与祖辈共同教养等主要方式[5]。陈蓉（2014）提到，在国内，大约有50％的婴儿是由祖辈教养长大的，隔代教养的比例位居世界前列[6]。 关于隔代教养的利弊的研究。卢乐珍（2004）的研究中除了提到和沈卫华基本相似的利弊外，他还认为祖辈在与孩子相处过程中，容易产生重静轻动的状态[7]。梅鹂欢（2014）提到隔代教育，表示隔代教育自身没有过多问题，只要做好衔接，不仅能减轻父辈家长的负担，同时祖辈可以成为孙辈与父辈家长有效交流沟通的桥梁，隔代教育与亲子教育可以共同存在和发展并且可以发展的非常好[8]。王军锋（2012）也提到隔代教育对幼儿成长的积极面和消极面，他认为祖辈带大的孩子，身体素质一般较好，但过多的保护，扼制了孩子的自立、自信心、好奇心、冒险性和创新精神的发展[9]。 从以上分析来看，国内外对于隔代教育的研究还是很丰富的。国内的隔代教养的情况更为严重，所以国内的关于此的研究要相对较多。相对比国内外的研究来说，国外不止探讨了对于幼儿的影响，还探索了对于祖辈的影响，国内更多的探讨的是对幼儿的影响。 1.4 研究内容及方法 1.4.1 研究内容 本文针对班级中长期是隔代教养的幼儿，运用观察、访谈法等等对所观察的班级，运用轶事记录法记录这些幼儿在日常生活中表现出来的行为问题，分析现状，并结合社会背景从祖辈、家庭等方面对引起这些行为问题的原因进行探讨。例如祖辈能力有限，对幼儿关注力有限而引发出现的对幼儿行为忽视的问题等，且针对相应的原因，提出相应的教育建议。 1.4.2 研究方法 本文将采用文献研究法、访谈法、观察法三种方法。利用文献研究法通过知网、图书馆查阅图书等多种方式，进行第一步的选题及搜集资料，设计论文撰写的步骤从而形成论文框架。并且通过使用访谈法以选取北京某幼儿园大班的幼儿作为观察对象，对幼儿的家庭情况进行了解，例如：谁主要带孩子等问题进行基本了解。最后使用观察法对于同班的幼儿，对隔代教养方式下的幼儿进行重点观察，并就其出现的行为问题进行及时的记录，并与非隔代教养的幼儿的行为进行对比分析，找出相关隔代教养是否与幼儿行为问题存在关联。 1.5 本研究拟解决的问题 在实习过程中就隔代教养对幼儿行为问题的影响进行调查研究，发现在实际情况中，大多数家庭教育方式为隔代教养，并且多数存在祖辈对幼儿太过溺爱而忽视幼儿行为问题的情况、侧重于基本生活需求、幼儿高频次的出现攻击性行为等问题，所以本文主要解决的问题，一是调查幼儿园中隔代教养的情况；二是针对存在的问题，提出相应对策。 2 概念及相关理论概述 2.1 隔代教养 隔代教养，又称祖辈教养，是相对于亲子教养而言的，是指在家庭中主要由祖辈来承担对儿童的教育、抚养等责任的一种教养形式[10]。隔代教养又可分为完全隔代教养和不完全隔代教养。前者是指由于儿童与自己的父母长期分离，使得儿童完全由祖辈单独教养；后者是指父母与祖辈共同教养儿童，但祖辈为主。关于隔代教养，不同的人有不同的看法。段飞艳和李静写到，隔代教养，也称为隔代教育，是祖父母和孙子女朝夕相处，生活在一起，同时承担抚养和教育孩子的主要责任[11]。 2.2 幼儿行为问题 儿童行为问题或称之为问题行为,是指儿童期出现的、在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。儿童的行为问题是儿童发展过程中的一种较为常见现象,主要表现在孤僻退缩、焦虑抑郁、攻击反抗、违纪越轨以及各种身体不适等方面[12]。儿童行为问题的具体表现形式多种多样,针对不同的年龄,学者从不同角度对儿童的行为问题进行了分类。Hewitt和Rutter等学者将儿童行为问题分为外化的问题即主要涉及与外部环境的冲突和内化的问题即主要为自身的问题,以及不易归于哪一端的混合性问题,外化的行为问题包括多动、攻击、违纪等因子,内化的行为问题包括抑郁、强迫、社交退缩、躯体主诉、焦虑等因子[13]。 3 隔代教养的现状及所存在的问题 3.1 隔代教养的现状 本文主要从祖辈教养幼儿的基本情况、时间、内容、父母参与幼儿的教育情况等阐述隔代教养的现状。 隔代教养参与幼儿教育的基本现状，上海市教育科学研究院做了一项针对0～3岁婴幼儿带养方式的调查显示，由祖辈家长参与乳婴儿抚养的比例高达84.6%。在北京，由祖辈教养的幼儿比例也高达70%。而在本文所调查的班级中，也存在将近百分之70的幼儿是家中祖辈参与抚养。 在幼儿由祖辈教养的时间：周一到周五，祖辈负责接、送幼儿去幼儿园，晚上，幼儿会跟随父母回家。有特殊情况，父母在周一到周五的某天会接送幼儿去幼儿园。周六周日幼儿一般跟父母待在一起，偶尔会去游乐园、商场、看电影等活动。 祖辈教养幼儿的教育内容：多以满足幼儿基本生理需求。偶尔会让幼儿显示算数、背诗、认字的能力。很少有祖辈会注意幼儿的行为的问题，只有在幼儿出现打人、骂人的时候，祖辈才会对其进行斥责、阻止。本文对父辈、祖辈教养下幼儿攻击性行为出现频次做了一个调查。 表3.1 在父辈与祖辈教养下幼儿一周内攻击性行为出现的频次 教养人 抢东西 打人 骂人 摔东西 违纪越轨 祖辈 15次 13次 27次 41次 51次 父辈 5次 7次 11次 14次 27次 本文是按照一周内被调查幼儿攻击性行为出现的频次的平均数进行汇报，由表3.1得知，在祖辈教养下，抢东西、打人、骂人、摔东西、违纪越轨等等攻击性行为都远远高于父辈教养下这些行为出现的频率。 父母参与幼儿教育的情况：多数由祖辈照顾幼儿的父母多数因为忙于工作，而很少参与到幼儿的教育中来，幼儿的大多数情况由祖辈决定、辅导。 3.2 隔代教养的现状存在的问题 3.2.1 祖辈忽略幼儿行为