2023年“参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动.docx

天道酬勤 “参与式教学〞让道德与法治课和着学生的脉搏律动 程燕 摘  要：在初中道德与法治课教学中，对“参与式教学〞模式的运用，不仅利于发挥初中学生在课堂中主体地位，也能够更好地调动学生在道德与法治课中的积极性，使课堂效率能够获得显著提高。教师应对“参与式教学〞模式的运用予以高度重视，最终促进初中学生对道德与法治相关知识的学习。 关键词：参与式教学  道德与法治  现状  措施 中图分类号：G633.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578〔2023〕03-0089-01 在道德与法治课教学中运用“参与式教学〞模式，要求教师也能够“参与〞其中，虽说在宏观层面上教师处于课堂中的主导地位，但在课堂教学中，应与学生进行平等相处，增进师生之间的情感体验，进而燃起学生对道德与法治知识学习的内在动力，从而使初中学生学习能力取得进步。但与此同时，也存在不少问题，对教学成效产生消极影响，对此应加以注意。本文以道德与法治课教学现状分析为出发点，着重对“参与式教学〞让道德与法治课和着学生的脉搏律动的开展措施进行探究。 1   道德与法治课教学现状 以道德与法治课教学现状来说，其中不乏存在很多问题，如教学方式简单，学生兴趣匮乏，重视程度不够等，应针对这些问题，进行细致分析，以探寻到解决问题的方式。道德与法治教学现状，详细内容有如下表达： 其一，教学方式简单。在以往初中道德与法治课教学中，教师所运用的教学方式都较为简单，即根据教材内容进行教学，在课堂中主动讲述给学生听，而学生处于被动的状态之中，对道德与法治知识予以获知，在此情况下，不但会影响到教学成效，甚至也会对初中学生的学习心理产生影响，让其认为道德与法治课程为一门枯燥、乏味的课程，进而难以在道德与法治实践课堂之中提起学习热情[1]。 其二，学生学习兴趣匮乏。由于道德与法治相关知识本身就存在一定枯燥性，趣味因素在其中表达的少之又少，因而许多学生不愿进行道德与法治课程的学习，在课堂学习中也时常感到昏沉，注意力也是经常不能集中，长久下去，势必会对初中学生对道德与法治相关知识的学习产生消极影响，也会导致道德与法治课程的教学目标难以达成。 其三，重视程度不够。因道德与法治课程并非初中阶段的主要课程，所以局部学生对道德与法治相关知识的学习并不重视，甚至会采取敷衍的态度，来进行相关知识的学习，这样不仅难以对道德与法治知识予以获知，也难以调动学生在课堂中积极性，致使道德与法治课堂教学效率较为滞后。 2   “参与式教学〞让道德与法治课和着学生的脉搏律动的开展措施 在初中道德与法治课程教学中，教师应积极运用“参与式教学〞模式，对学生进行道德与法治相关知识的教学，让道德与法治课能够和着学生的脉搏一起律动，从而使学生的道德与法治学习水平能够取得进步。以其开展措施来说，详细内容表达如下： 2.1 重视课前准备 课前准备的充足与否，会对教学成效产生直接影响。所以，对初中教师来说，应对课前准备工作予以高度重视，确保课前准备工作的充足性，如此才能够对道德与法治课教学质量予以初步保障。对此，一方面教师可通过调查的方式，如问卷调查，以及实地调查等方式，对初中学生个人喜好，以及内心想法及需求有一个充分了解，而后根据了解内容，对教学方案予以制定[2]。另一方面教师应将“参与式教学〞模式融入其中，在进行课前准备时，将“参与式教学〞的运用方式制定出来，而后在教学实践中，带着学生共同对道德与法治知识进行学习，提升初中学生的学习参与感，从而使其能够更加主动投身于道德与法治课堂学习之中。例如，在教学发现自己一课时，教师应先针对本节内容，开展课前准备工作，应将“参与式教学〞模式运用其中，引导学生自主对相关知识进行分析，切实提升学生在课堂中的参与程度，从而促进初中学生对“发现自己〞一课知识的有效学习。 2.2 灵活教学方式 为改变以往单一的教学方式，教师应善于对教学方式加以灵活，发挥出良好教学方式，对道德與法治课教学的推动作用，使初中道德与法治课教学质量与效率都能够获得显著提高，以使道德与法治课能够真正和着学生的脉搏律动[3]。详细阐述，在初中道德与法治课“参与式教学〞中，课堂气氛应该是融洽而美好的，学生的思维也会在课堂中予以充分的碰撞，同时在此气氛之下，初中学生的学习热情也极易受到激发，进而更为主动参与至实际学习之中。 例如，在学习在集体中成长一课时，教师就应注重对教学方式的灵活，积极对“参与式教学〞方式加以运用，可将关于集体中成长的故事，在讲述故事的过程中，要声情并茂，充分吸引学生的注意力，使学生能够将自身思想情感融入至故事之中，从而提升学生在课堂中的参与感，促进学生对相关知识的有效学习。 2.3 设计教学内容 在初中道德与法治课教学中，对教学内容的设计也是至关重要的，唯有制定好教学内容，才能够确保各个教学环节有条不紊的开展[4]。因此，对初中教师来说，应重视对“参与式教学〞模式的运用，积极对教学内容进行设计，保障所设计出的教学内容，能够与学生对道德与法治知识学习的内在需求相适应，以更好地提升学生在道德与法治课堂中的参与性，使初中学生道德与法治学习水平能够取得质的进步，最终使道德与法治课和着学生的脉搏自在律动。 3   结语 总而言之，“参与式教学〞模式的优势性是尤为显著的，对此，在初中道德与法治课教学中，教师应重视对“参与式教学〞模式的运用，积极调动学生在课堂中的参与性及积极性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以到达有效教学的目标。 参考文献： [1] 张羽，王俊伟.基于培养中学生核心素养的道德与法治课教学探究[J].西部素质教育，2023，5〔05〕：35-36. [2] 王红俊，张希华.浅谈如何提高道德与法治课堂教学的参与实效性[J].课程教育研究，2023〔09〕：81-82. [3] 高志永，黄宇兰.“道德与法治〞课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J].中国校外教育，2023〔01〕：68+150. [4] 郭琪.情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2023.