2023年材料科学与工程专业人才培养方案的制定研究.docx

天道酬勤 材料科学与工程专业人才培养方案的制定研究 ：从陕西理工学院实际情况出发，借鉴兄弟院校办学经验，根据教育部对材料科学与工程专业的办学要求，明确了人才培养目标为培养高级应用型人才，确定了人才培养模式，制定出了符合学校现状的材料科学与工程专业人才培养方案，并对其做了简单介绍。 关键词：材料科学与工程；人才培养；应用型 作者简介：王玉梅〔1975-〕，女，山西芮城人，陕西理工学院材料科学与工程学院，讲师；张永宏〔1967-〕，男，陕西白水人，陕西理工学院材料科学与工程学院，副教授。〔陕西 汉中 723003〕 基金工程：本文系2023年陕西理工学院校级教学改革研究工程〔工程编号：XJG1343〕的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079〔2023〕08-0040-02 21世纪世界各国科技、经济、国力的竞争，归根结底是人才的竞争。[1]在一定程度上，国家综合实力的竞争越来越依赖新材料技术的研究成果，这就对我们培养的材料类专业人才的能力和素质提出了很高的要求。在人才培养上面临两大方面的问题：“培养什么样的人〞和“怎么样培养〞，即人才培养模式问题。[2] 一、找准定位，明确人才培养目标 陕西理工学院〔以下简称“我校〞〕地处陕西南部，是一所省属地方本科高校，办学指导思想中的人才培养目标是“培养下得去、留得住、干得好、具有创新精神和实践能力的高级应用型人才〞。再结合教育部专业目录中对材料科学与工程专业的人才培养要求，确定我校材料科学与工程专业的专业定位和人才培养目标为：采取宽口径、厚根底、重应用的模式，立足当地、面向陕西、辐射全国，培养能适应国民经济开展，具备材料科学与工程专业领域的根底知识和根本技能，具有扎实的人文社会科学和自然科学根底知识，具有较强实践能力、自我获取知识能力、社会交往能力和组织管理能力，具有创新精神，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能测试等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等工作的高级应用型人才。高级应用型人才侧重于培养改造客观世界的工程师，其主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸并将设计方案与图纸转化为产品的工作。[3] 二、确定人才培养模式 所谓“人才培养模式〞，是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现人才培养目标围绕目标组织起来的比拟稳定的教育活动的结构样式和运行方式。[4]人才培养模式的要素包括：专业设置模式、课程体系设置、培养途径及知识开展方式、教学运行机制、教学组织形式以及淘汰模式。应用型材料与科学工程专业人才培养模式的研究在国内已经开始，我们可以借鉴盐城工学院的成果，他们在2023年建立了“3+1〞面向宽口径应用型材料科学与工程专业人才培养方案。 根据我校实际情况，我们建立了有别于盐城工学院的“2.5+1.5〞宽口径应用型材料科学与工程专业人才培养方案：前2.5学年以理论教学为主、实践教学为辅，主要开设通识教育课程、工程技术根底类课程、学科主干课程、[5]局部专业选修课程、金工实习、电工电子实习及认识实习，后1.5年以实践教学为主、理论教学为辅，主要开设计算机绘图实训、课程设计、生产实习、专业实训、专业方向课程及毕业设计。使学生通过前2.5年的学习，具备较为厚实的根底理论知识和必要的人文社会科学知识，提高综合素养，为未来的可持续开展奠定根底。后1.5年的学习，一方面通过专业方向课的学习让学生学有所专，另一方面通过实践性教学环节，培养学生的工程实践能力。 三、制定培养方案 我校材料科学与工程专业在2023年9月迎来第一批学生，因此在培养方案的制定上，大量借鉴兄弟院校的作法。课题组成员一方面利用网络资源对国内开设材料科学与工程专业的一些高校进行广泛的调查研究，另外还有选择到一些办学条件、办学模式和我校相似或稍比我校优越的高等学校进行实地考察和调查研究，最后对所获得的各种资料、信息进行分析和研究，再结合本校特色及实际情况制定出了一套既满足社会开展、学科建设和学生个性开展要求，又符合我校办学定位的材料科学与工程专业培养方案。 1.培养目标 本专业培养能适应国民经济开展，具备材料科学与工程专业领域的根底知识和根本技能，具有扎实的人文社会科学和自然科学根底知识，具有较强实践能力、自我获取知识能力、社会交往能力和组织管理能力，具有创新精神，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能测试等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作的高级应用型人才。鉴于本专业是第一次制定专业培养方案，第一届招生人数也少，因此稳妥考虑，本专业在本次培养方案中只设置一个专业方向：无机非金属方向，但是在专业根底训练方面要实行宽口径训练，不针对无机非金属一个方向，以适应人才培养的开展趋势。 2.培养要求 本专业学生通过材料科学与工程根底理论和相关知识的学习，通过材料的制备、结构分析和性能测试技能方面的根本训练，应掌握材料的成分、制备方法与其组织结构和性能之间关系的根本规律，掌握材料设计、制备与工艺控制的根本方法，从而具有开展材料科学与工程根底理论研究、材料设计、材料性能优化、新材料开发和材料生产管理的知识和能力。可大概概括为如下六点：掌握从事材料科学与工程工作所需的数学、物理和化学等自然科学根底理论知识，掌握本专业所需的制图、机械、电工电子技术和计算机应用等根本知识和技能，掌握一定程度的人文、社会科学知识和经济管理知识，比拟熟练地掌握一门外语并具有外语综合应用能力；掌握扎实的材料科学与工程根底知识，掌握本专业领域常规的材料制备、材料性能检测与结构分析技术；具有运用适当的材料科学与工程理论和实验方法来分析并解决材料生产中的实际问题的能力，具有从事科学研究的初步能力；了解新材料、新工艺、新设备和先进的材料制备与加工方法，了解本专业的开展现状和趋势；具有有效的沟通和交流能力，熟悉所属行业的方针、政策和法规；具备良好的职业道德，能自觉承当对职业、社会和环境的责任。 3.培养环节 创新型人才不仅要系统地掌握材料科学的根本理论与技术，具备材料化学相关的根本知识和根本技能，能在材料科学与工程及与其相关的领域从事工作，还要重视学生思想政治工作和学生全面素质培养的结合。[6]因此我们的培养环节包括了课堂教学和课堂外实践性教学环节，课堂教学为公共根底课+专业根底课+专业课，课堂外实践性教学环节为根本环节+专业环节+专业拓展环节。通过课堂教学在让学生学习人文社科、自然科学根本知识，学科专业根本、核心以及扩展知识的根底上，在掌握专业所需根本理论与技术、了解专业开展现状和开展趋势的同时，能够树立正确的世界观和人生观，掌握科学的思维方法，具有一定的人文和社科学知识。通过课堂外实践性教学环节让学生：一是具有综合运用所学专业知识和技能发现、分析进而解决生产实际中的常规问题、甚至综合技术问题的能力；二是具有一定的人际交往能力和团队合作能力；三是具有一定的创新意识且具备良好的职业道德，能自觉承当对职业和社会的责任和义务。 四、结束语 在本课题组的通力合作下，我校材料科学与工程专业的人才培养方案已然完成，在今后四年的具体实施下，我们将不断探讨和研究，为下一次能够制定出很好地效劳于学生的、更合理的人才培养方案而努力。 参考文献： [1]张晓燕，梁益龙，李远会，等.材料科学与工程专业的实践教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2023，27〔11〕：98-100. [2]唐国宁，张厚安.面向未来的课程体系与改革[J].湘潭师范学院学报〔社会科学版〕，2022，29〔6〕：183-184. [3]吴其胜，张长森，邓育新，等.面向宽口径应用型材料科学与工程专业人才培养模式的研究与实践[J].化工高等教育，2023，〔3〕：15-20. [4]刘国钦，伍维根，彭建伯，等.高校应用型人才培养的理论与实践[M].北京：人民出版社，2022：25-150. [5]陈一胜，张雪辉，朱志云.材料科学工程专业教学改革研究——基于MOI 人才培养模式的探讨与实践[J].中国电力教育，2023，〔19〕：17-18. [6]饶丽，屈金，魏成富，等.材料科学与工程专业创新人才培养研究[J].高等教育研究，2023，25〔4〕：54-55. 〔责任编辑：刘辉〕