2023年班级管理中渗透创新素质教育.docx

天道酬勤 班级管理中渗透创新素质教育 　班级管理中渗透创新素质教育随着义务教育的普及深入，适龄少年学生，都被一簸箕搬进初中，他们良诱不齐，而且受改革洗礼，思想较开放单纯，又受社会金钱论等方面刺激，这些都都有给班级管理工作增添了莫大的难度，再加上有些班主任班级管理方法陈旧滞后，更是制约着管理的效益，以致班级管理不力，甚至出现混乱局面。 　　这一切亟待班主任提高全面素质，特别是提高创新管理能力，渗透创新素质教育，以适应时代之要求，因知识经济时代的进步，越来越取决于创新能力。 　　江泽民同志指出而对世界科技飞速开展的挑战，我们必须把增强民族创新能力，提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。 　　一个棋子管理方法，将会扼杀学生的天性和禀赋，所以班级管理中实施创新素质教育渗透已是迫切要求。 　　这就要求管理中竭力树立创新意识，培植创新精神，实施主体性教育，使之积极参与班级管理并努力培养良好的习惯，激发学生创新的欲望，提高学生创新能力。 　　首先要树立创新意识，培植创新精神。 　　创新精神和创新能力是一个现代人所不可缺少的动力源泉，少年儿童时期正是形成创新根本品质的最正确时机，我们班主任要提高管理效果，就应树立创新意识，培植学生的创新精神，形成创新型的集体气氛。 　　对于教师来说，必须更新观念，充实知识，改良方法，才能适应素质教育的创新要求，使教育由时间型向效益型转变。 　　同时要着眼于学生的一切开展，要不断提高学生的创新素质。 　　不仅要提高对学生文化知识教育，而且更加强对学生的德育教育德育是灵魂，起导向、动力和保证作用，还要抓法制教育，自我教育等，且要寓教育于乐学之中，递进式落实内容。 　　在教育中，不要一手硬，一手软，要多管齐下，形成校内、校外，课内、课外的创新教育大体系，帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　当然创新意识，含有竞争意识、质量意识、全面开展意识、健康意识等，在培植过程中，要多元化、多层化来衡量创新，多鼓励性评价，以此倡导创新，塑造创新型的集体气氛。 　　这样，师生双边共振，才能催化促成创新意识及精神的产生。 　　其次，实施主体性教育，挖掘管理潜能。 　　班级管理与经济改革中解放社会生产力实质在于解放劳动者一样，也必须解放学生，充分开发他们在管理方面的开展潜能。 　　这就必须重新认识学生，重新审视我们的班级管理的模式行为中学生在管理中究竟应该处于什么地位？是否压抑了学生的主动性，束缚了学生的开展？针对当前存在的无视学生的主体性，无视学生的情感需要，教师作用越位，学生被动，管理效率低的种种弊端，我们实施了主体性教育，在班级管理中突出学生的主体地位，强调他们是班级的主人，更应发扬他们的主人翁精神，积极参与到班级管理中来。 　　于是在总结管理经验的根底上，从马克思主义的认识论出发，确认学生的主体地位与主导和谐的接轨，实行学生自我管理的模式。 　　在班级管理中，引导学生自选强有力的领导核心，让学生讨论自制班规，自发组建学习。 　　纪律、卫生、平安等检查纠察小组，培养小助理，轮流值，让他们做主人，享受管理成的喜悦，使学生由单纯的被管理者变成管理者。 　　这样既培养学生自主管理能力，又开展学生个性，很好地挖掘学生管理潜能，激发学生创新的欲望。 　　第三、实行自我教育，培养良好习惯。 　　叶圣陶说过学习语文养成好习惯一辈子受用，坏习惯一辈子吃它的亏。 　　学习语文是如此，我们班级管理也是同理。 　　如能从初一开始就注重抓学生的良好习，惯的培养，学生一旦养成良好习惯，那就到达不管即自管的目的。 　　而且少年儿童时期是学生男心急剧变化开展的时期，容易受外界各种各样的影响，可塑性很大；他们正处于人生的十字路口，教师的教育引导对他们习惯养成起关键作用。 　　习惯的养成并非靠一朝一夕一蹴而就的，要经过不断地反复、肯定等疗程。 　　要养成好习惯首先一点就要教会学生自我教育。 　　苏霍姆林斯基曾说自我教育乃是教育的真谛和核心。 　　它是调动学生进步，促使学生养成良好习惯的内在动力。 　　其次我们应以班会的形式，让学生明白养成好习惯的重要性，燃起学生立志养成好习惯的火花。 　　再次，平时就经常寻找契机，明示好习惯的内容，养成凡事认真的牛劲。 　　还应推行鼓励机制，以表扬代替批评，理直气和代替简单粗暴，善于去发现闪光点，及时肯定鼓励。 　　班级管理中要创新就要学会偷懒艺术，就是要培养学生良好的习惯，一劳永逸。 　　第四、尊重热爱学生，达成融洽和谐的关系。 　　苏霍姆林斯基说热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱，就没有教育。 　　可见尊重关心保护每个学生是教师的天职。 　　师爱同样又是对学生的鞭策和鼓励，它能很好推动学生全面素质的提高，我们班主任要用爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，去呵护创新。 　　在班主任工作中，我们要把爱心倾注到每个学生身上，并尊重和信任学生。 　　管理时创设民主、宽容的教育气氛，减轻心理压力，平等对待他们。 　　如果发现学生屡屡犯错或成绩差，就恨铁不成钢，一味训斥，就会伤害学生自尊心，产生逆反心理，影响创新能力的培养。 　　我们要坚信那些学生也是向往进步的，是能够进步的，多鼓励，多谈心，和他交朋友，倾听心声，拉拉钩，多引导而诲人不倦。 　　这样通过我们感化，他定会亲其师，信其道的。 　　苏霍姆林斯基说得好教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和。 　　忧愁。 　　在这种师爱的情感根底上，达成互相尊重，互相信任，互相学习的和谐关系，为开展学生创造性思维，提供重要的前提，这定能有助于学生创造潜能发挥，有助于提高班级管理效益。 　　第五。 　　还需做好心理辅导，使之丢包袱，轻上阵。 　　在班级管理及学习中，随着学生自我意识不断地增强，但对社会复杂性缺乏认识，对自己缺乏客观的评价，往往造成理想与现实，理智与情感，交往与闭锁的矛盾；而且另一方面由于生理的迅速发育，特别是性的不断成熟，大脑皮层容易出现兴奋状态而不易调控，出现青春焦虑症、恐怖症等，我们应如何让他们消除矛盾、病症，顺利度过青春黄金期？这就需班主任适时地采用多种方式灵活地进行心理指导。 　　没有青春期教育就不是完整的教育。 　　针对学生青春期出现病症，可通过讲座、录像或积极参加文娱活动，让他们既了解知识，消除神秘，并做好自我保护，帮助顺利地度过青春期。 　　针对理想与现实等矛盾，可用周记中赠言、平常谈心等方式，理解他们的感受，分担他们的压力，协助学生一起经历痛苦，成胜痛苦；鼓励学生调整解决自身问题能力结构，帮助纠正不正确的认知方式，最大限度地挖掘发挥自己的潜能，认识自己，发现自己，提高自信，从而使学生健康乐观地对待人生。 　　行之有效的心理指导，能让学生放下思想包袱，轻装上阵，努力学习，无形中为提高班级管理效果，注入一针创新的强心剂。 　　除此之外，班级管理中也还应做到为人师表，以身作那么，勤严结合等，在此就不赘了。 　　总之，多年的班级管理的创新教育生涯中，所带的班级学生十分自觉，纪律明显好于其它班级，而且学习成绩尤为突出，重高的升学率达20％以上，平均升学率达86％以上，已初步尝到创新的班级管理的甜头。 　　探索是无止境的，学习管理也是无止境，只有我们不断地学习，不断地创新，才能顺应时代潮流，成时代的弄潮儿。 　　泰戈尔说过，果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，让我们做好绿叶的事业吧！做好铺路的泥土和路石，造就学生攀登科学顶峰的人。