2023年点亮“三生”之灯提升语文教学品味范文.docx

天道酬勤 点亮“三生〞之灯,提升语文教学品味 叶华 张素君 一、生动的语文教学，滋养学生的人文情韵 1.生动的课堂教学语言。语文教学是一种动态化的审美创造的特殊形式。作为一名优秀的语文教师，就得将生动的语言贯穿于整个课堂教学之中。生动的导入，你能牢牢吸引学生的注意力；生动的讲述与分析，你能将学生带入对文本的研读之中；生动的归纳与小结，你能让学生留下难以磨灭的印象，为学生缔造无垠的想象天地。 幽默幽默的语言，就是一种生动的课堂教学语言，它恰似课堂气氛活泼的催化剂，能激活课堂，让学生思维灵动，刺激学生积极能动地思考，帮助学生大胆地想象，深入领会课文的妙处。恰到好处地运用幽默幽默的语言，会使学生精神振奋，享受学习，从而使语文教学能有良好的成效。 2. 新型多变的课堂模式。随着我国根底教育课程改革的深入开展，语文课堂趋向全方位的开放，各种技术的运用和组织的重构等等，这些新变化给传统的课堂注入了时代的活力，让课堂焕发新的生机。 如何建立开放的、民主的、活泼的新型课堂教学模式？笔者认为，语文教师应不断提升自身业务水平和综合素质，要让自己的精神世界不断地获得滋养和升华；努力优化师生之间的关系，懂得帮助学生克服消极心理状态，以更饱满的情绪投入课堂；学会采用灵活多变的教学方法，让学生在学习过程中更有兴趣；在课堂教学中注重采用多元的教育评价方法，让学生在学习中都能获得成就感。说到底就是要求教师从思想上、行动上解放学生，让学生在一种宽松、自由、活泼的气氛下进行学习，感受学习的愉悦、消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，调动学生学习语文的积极性，从而激发其学习热情。 二、生活的语文，让学生深刻感受语文魅力 1. 语文是交流交际的工具，是用来反映生活和效劳生活的。读和听，是理解别人对生活的反映，用生活实际来衡量，吸收别人的长处和经验；写和说，是表达自己对生活的独特感受，以生活为蓝图，传递自己的认知和想法。因此，语文教学必须联系学生生活，联系社会活动，在课堂教学中充分开发生活化的教学资源和手段。教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，将时代的活水引入课堂，让学生在学习语文的同时，学习生活、学会生活并磨砺人生。 2. 语文课承当着让学生了解社会人生，提升学生人文素养的功能，这是凸现语文魅力之所在。当语文教学与生活发生联系时，语文课才能生动活泼，丰富多彩；学生也就会有兴趣，有动力。于漪老师曾说过：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生的青春。〞教师与其大道理、小道理苦口婆心地教育学生珍惜粮食，不如让他们自己到田里去感受一下劳动的艰辛，方能真正体会“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦〞。只有让学生走进生活，感受生活中的真、善、美，假、恶、丑，学生才能理解生活的内涵。 3. 语文老师不能固守教科书，要跳出课堂教语文。即，想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸，使学生在“用语文〞中“学语文〞。热爱生活、关爱生命是构建社会主义和谐社会的永恒主题，凸现语文魅力就贵在让学生从文本的阅读和写作中去发现生活中的美，创造生活中的美。只有大力提倡课堂教学与生活相联系，将视野向现实生活世界回归，向人的生活世界回归，学生才能真正读懂课文，运用语文，对学习语文才能产生亲切感、新鲜感和生动感。 三、生态的语文，引导学生关注生命成长 1. 语文学科的工具性和人文性功能决定了语文教育在整个生态教育中的地位非比寻常。生态的语文不再仅仅分析教育的生态环境与语文教学的关系，而是将教育生态学、生态学、生态哲学的原那么渗透到语文教学的全部范畴之中，突破语文这个单一学科的狭隘天地，使之纳入广泛的生态系统中。 2. 生态语文应该是自然、和谐、融合、开放、创新的一种语文教学过程。在这个过程中，语文学习的各要素之间是平衡、统一、亲和、融洽的。师生都拥有平等的话语权，能共同合作探究，生生之间也能协作学习，共同进步。 3. 语文教学的真正意义在于把“人的创作力量诱导出来〞，使之作为陶冶人性、建构灵魂、促进生命个性总体生成的过程。原生态的语文教学贵在学生的乐学，让学生在积累知识的同时，积淀人文精神，关注人的生存方式和生命意义。 作者简介：叶华，江苏省常熟中学教师，中学一级； 张素君，江苏省常熟市青少年活动中心。