2023年巧用思维导图让细腻的心理活动静静地在笔端流淌.docx

巧用思维导图，让细腻的心理活动静静地在笔端流淌 朱建泓 一只窝囊的大老虎是统编小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文。此单元学习要求学习阅读批注的方法。一只窝囊的大老虎此文就是写了作者童年时第一次上台饰演老虎的经历，一件这样的小事在作者笔下显得波澜起伏，最大的特点就是作者善于通过人物的动作、语言、神态展现人物复杂的心理。中年段的学生具备一定的阅读能力，能较快理解文章，我们的教学要紧抓住单元教学主题，在读懂文章的根底上，突破从读懂到会写，把写作能力迁移到自己的写作中，为今后的写作打下一定的根底。 整堂课，该老师通过五个环节串联，利用思维导图的方法，将心理活动的描写方法，讲述的清楚明了，水到渠成，收效喜人。 一、借助名言，把握文本直入主题 “好的开始是成功的一半。〞课伊始，饶老师便课件出示雨果的格言：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。〞让学生读。学生在读名人名言的过程中，感受人类心理活动的多姿多彩。然后导入：今天我们学习的一只窝囊的大老虎其实写了一件非常小的事，但你们在读的过程中却感觉趣味盎然，因为作者特别善于写自己丰富的内心世界。这样的教学设计，让学生感悟文本的最大特点，直奔本节课学习的主题，不拖泥带水，使整堂课定下了实效高效的基调。 二、依托文本，思维导图习方法 该老师将重点放在了这一局部。首先，老师就抛出一个关键性的问题：1、作者写自己第一次上舞台饰演老虎的经历，几次让你感觉内心一紧。（第一次是当其他小朋友说我不会豁虎跳时。第二次是作者上舞台演出时。）2、我们重点走进这两局部内容，看看作者是如何用语言让读者内心跟着文字一起紧张的。然后课件出示文段一、二，老师边讲解随即和学生共同画出思维导图，提炼了这局部内容。首先老师提问，你从哪里看出作者内心紧张，随即板书思维导图中的“紧张〞，“我看着老师的脸〞中的“看〞，能从动作看出作者的内心，这种方法就是心理活动描写的第一招---动作暗示。 在讲解“第二次紧张〞时，首先老师课件出示第二文段，引导完善了导图的的“直接描写—紧张〞接着就是神态描写--“脸热〞，最后是内心独白（笨拙、窝囊、躺、死掉、满头是汗），整个过程过程中，老师层层递进，脉络清晰。作者为了表达出自己的紧张，用不同的方法写了五次，老师又顺势补充了一些写紧张的句子，来及时补充学生的积累。完善后的思维导读，就如同一张织好的网，条分缕析，清清楚楚。很好了提炼稳固了本文的重点，让学生可以对照思维导图复述文章的只要内容，到达了稳固提升的目的。 三、充分积累，生活情境活运用 为了到达灵活运用的目的，该老师设计了两个情境。情境一，上台演出。情境二，赛跑比赛。在这两个过程中，让学生回忆自己真实的生活情境，当时的心情是怎么样紧张的，要怎么把当时紧张的心情淋漓尽致的写出来。于是孩子们动笔写作，把刚刚学到的描写心理紧张的方法和好词句都得到了很好的运用。这个过程中，老师设计的是通过情境填空，运用课堂上积累的心理活动描写的方法，让学生把内心的紧张，用语言文字表达出来，很好地起到了活学活用的作用。 四、运用方法，回归文本重稳固 在学习了描写心理活动的方法以及练笔稳固后，饶老师再次让学生将学习到的方法回归文本。梳理作者在整件事情中其他心理活动的描写：羡慕、渴望 、期待上台、 担忧老师变卦 、害羞、自责、 疑惑，找出相应的句子画一画，看看用了哪些方法？在此过程中，师生再次共同完善思维导图，，并利用思维导图理清线索，提炼方法，使得整篇文章脉络清晰，内容饱满。 五、课后练笔，拓展延伸巧练笔 “教材无非是个例子〞每个篇章，教师恰到好处的招展和延伸，可以让课堂变得更加美妙，收到“画龙点睛〞的效果，起到“经典化〞睛點化的作用。该老师设计的小练笔就是运用学到的方法，迁移自己写自己第一次上台的经历。采取了分层作业：最优作业。习作中五处描写紧张的句子，并运用不同方法;达标作业。习作中有三种描写紧张的句子，能通过两种以上方法。通过课后练笔，运用课堂上积累，让学生把内心的紧张，用语言文字表达出来。让语言训练，真正落到实处，到达了实效高效的目的。 纵观整堂课，该老师设计巧妙，层层递进，条理清晰，有效利用思维导图，引导学生们理清文章的脉络。同时也利用思维导图，回归文本，稳固心理描写的方法，并将习得的方法应用于自己的习作中，让内隐的心理活动，通过 “我手写我心〞，跃然纸上，凸显于文字，让人感受到一个个鲜活的“心灵〞。细腻的心理活动，犹如一条长长的小溪，在笔端静静地流淌，带给读者一缕缕“心理灵动〞的芬芳。